李鳳梅

摘 要：在教育教學過程中，本土文化是一項十分重要的知識組成環(huán)節(jié)。在教育改革的前提下，歷史教學和本土文化資源的有效結合是現(xiàn)代歷史教學過程中的主要發(fā)展方向。在這個基礎上，本土文化資源也開始被賦予了更多的功能和含義，是現(xiàn)在課程資源開發(fā)環(huán)節(jié)和應用的主要對象之一。本土文化資源由于和學生的實際生活較為貼近，所以其本身就對學生具備較強的吸引力，這是其他學科很難做到的。所以，在進行歷史教學的過程中，適當?shù)暮捅就廖幕M行融合，將對學生學習歷史有著十分重要的影響和幫助。基于此，本文就將對歷史教學中本土文化資源的運用展開相應探究，通過對藏區(qū)的深入分析，進一步提高歷史的整體教學質(zhì)量。

關鍵詞：歷史教學；本土文化資源；運用

本土文化資源在歷史教學過程中占據(jù)著十分重要的地位，同時其對教學也有著十分積極的意義，因此教師在教學過程中更應該對本土文化在歷史教學中的作用引起重視。但是，對于藏區(qū)來講，其文化更應該是歷史教育過程中極具意義的文化資源。針對這種情況，本文就將以甘南藏區(qū)為主要研究對象，詳細分析歷史教學中本土文化資源的有效應用，希望對歷史學科教學提供有效的幫助。

一、 藏區(qū)文化在中國古代史教學中的應用

中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，中國古代史的時間跨度很大，因此其涉及的文化知識也相對比較豐富，因此教師在進行教學的過程中，面對著復雜、繁多的歷史知識，怎樣讓學生對古代歷史的時間或是事件有著深刻了解，適當?shù)睦貌貐^(qū)歷史文化背景對學生進行引導，將對學生理解和掌握豐富的歷史知識有著十分重要的幫助作用。

比如，在農(nóng)業(yè)發(fā)展和起源的教學過程中，教師除了要對河姆渡文化進行介紹以外，還應該適當?shù)南驅W生展示藏區(qū)文化的相應舊址圖片或是資料，從而說明藏區(qū)在原始農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中也扮演著十分重要的地位，讓學生認識到中國文化起源的悠久，在農(nóng)業(yè)方面的先進性。需要注意的是在教師的講解過程中，需要加強對學生的引導，讓學生對歷史知識進行自然感悟，從而進一步掌握這部分的知識和了解其文化背景。

二、 藏區(qū)文化在中國近、現(xiàn)代史教學的應用

在一定程度上來說，中國近、現(xiàn)代史也是中華民族的屈辱抗爭史。在這一階段的學習過程中，學生普遍會帶有一定的感情色彩，情緒化特征十分明顯，因此在這個過程中，教師可以適當?shù)膶⒒練v史知識融入到學生的學習過程中，通過這一階段的學習，學生將能明顯感受到壓迫和剝削的情緒，在這個背景下，對學生展開教育將對其理解和記憶有著十分重要的幫助。此外，教師還可以適當?shù)慕Y合本土文化資源，這對學生重現(xiàn)歷史情節(jié)、掌握歷史發(fā)展規(guī)律將產(chǎn)生十分明顯的幫助。

比如，在講到國民黨和共產(chǎn)黨的十年對峙時期時，紅軍長征途中曾經(jīng)召開過很多次會議，而甘南藏區(qū)作為一個重要的軍事區(qū)域，對之后紅軍的勝利也奠定了一定的基礎。現(xiàn)在甘南的紅色旅游在全國還是有很大的影響，臘子口、俄界等地都建有紀念碑、陳列館。教師在教學的過程中，可以適當?shù)膽枚嗝襟w，對學生進行圖片展示或是視頻展示，在這種前提下，學生的歷史文化和知識儲備情況將得到十分明顯的提升。也必將調(diào)動學生學習歷史的積極性。

三、 藏區(qū)文化在歷史教學中的其他應用

甘南藏區(qū)與其他藏區(qū)相比，既有民風民俗上的相同點，又有自己的特色，比如在服裝、語言、生活習慣等方面都有獨特之處。在教學過程中，教師也可以適當?shù)南驅W生介紹該地區(qū)的主要少數(shù)民族，通過對其生活方式的總結，讓學生更深刻的感受到藏區(qū)文化的特色和文化表現(xiàn)形式，進而對中華民族的偉大包容性加以贊揚。同時教師在對學生進行教育的過程中，還要適當?shù)南驅W生進行提問，通過問答的方式，勾起學生的學習積極性和好奇心，在這個背景下，學生會對歷史知識產(chǎn)生更多的疑問，教師通過對問題的解答，在對其好奇心進行滿足的同時，還能更好的掌握學生的學習需求，在今后對教學方案進行制定過程中，對有針對性的展開教學有著重要的幫助和積極意義。

四、 結束語

綜上所述，本土文化資源在歷史教學過程中占據(jù)著十分重要的地位，同時其對教學也有著十分積極的意義，因此教師在教學過程中更應該對本土文化在歷史教學中的作用引起重視。但是，對于藏區(qū)來講，其文化更應該是歷史教育過程中極具意義的文化資源。總之，歷史教師在對學生進行教學的過程中，要加強對本土文化資源的滲透，基于本土文化的優(yōu)勢和特征，更好的對歷史教學進行完善和推廣，讓學生充分融入課堂的教學過程中，從而進一步提升我國歷史教學的整體質(zhì)量和水平，促進素質(zhì)教育的全面開展。

參考文獻：

[1]張威.歷史教學中本土文化資源的運用——以黔貴文化為例[J].神州（下旬刊），2014，46（01）：32.

[2]郝夏穎.鄉(xiāng)土史資源在高中歷史教學中的運用——以西安為例[D].蘇州大學，2015，18（06）：78-79.

[3]王閱.運用鄉(xiāng)土史資源，優(yōu)化歷史課堂教學——以欽州市鄉(xiāng)土史為例[J].中國校外教育（理論），2013，55（Z1）：2068.