崔小妍

摘 要：在新課程改革的背景下，初中地理要求學生掌握正確的學習方法以及樹立正確的情感態(tài)度，但是傳統(tǒng)的地理課堂教育忽視了學生的感受，本文探究了角色扮演法在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的積極作用，提高初中地理課堂教學的效率。

關鍵詞：初中地理；角色扮演；教學效率

一、 在初中地理課堂上角色扮演教學行為的可行性分析

（一） 初中生的心理需求適合角色扮演的教學方式

在新課程改革的教學體制下，學生是課堂學習的主體，初中的地理教師在課堂講解的時候應當重點關注學生的身心成長需求，尤其是處在青春期的青少年，角色扮演的方式增強了初中生的獨立個性，使得初中生的自我表現(xiàn)能力在地理課堂上充分的表達，在地理課堂上使用角色扮演的方式符合學生的年齡增長需求，提高初中生的地理求知欲，強化學生在課堂上的動腦、動口以及自我觀察并分析問題和解決問題的能力。

不僅如此，初中生的觀察能力以及邏輯思維能力翼板，在地理知識學習的過程中為了能夠構建完整的知識體系，初中生可以通過角色扮演的方式捕捉知識學習中遇到的問題，汲取信息，將課堂學習中獲得信息進行觀察、思考以及評價領悟，轉化成為地理學科學習的資源。

（二） 地理學科的學習特點適合角色扮演的教學方式

地理學科是研究人類活動與地理環(huán)境之間的關系，是一門綜合性和區(qū)域性特色的學科，研究內容不僅包含了生物圈、大氣圈、巖石圈和水圈等等，還包括了人類構成的智慧圈，可以說，地理是一門兼具自然和社會性質的學科，角色扮演的教學方式具有很強的創(chuàng)新性，可以涉及很多的內容以及教學形式，在角色扮演的過程中，學生可以親自感受大自然的變化莫測以及體驗人文關懷以及日趨嚴重的環(huán)境問題，綜合體驗初中生自身所處的生活方式，促進初中生在角色扮演的過程中理論聯(lián)系實際，認識到服務鄉(xiāng)土、關愛環(huán)境的重要性，實現(xiàn)地理教學的最終目標。

（三） 初中的地理教材中有很多適合角色扮演的教學內容

在初中的地理教材中，有大量適合角色扮演的教學內容，包括了教材中的地球與地圖、世界地理內容、中國地理內容、鄉(xiāng)土地理等等，多姿多彩的自然地理以及人文地理要素在初中地理教材中比比皆是，初中地理的豐富的教學內容還包括了人口資源問題和環(huán)境問題，與初中生的實際生活有十分密切的聯(lián)系，例如“中華民族”這一章節(jié)內容中包含著我國的民族風土人情以及人文習俗，初中的地理教師可以引導學生扮演不同少數(shù)民族的人主動搜集相關的民族資料，介紹自己民族的風土人情以及人文習慣，讓學生在特定的角色設定下對人文地理知識有更多的認知。例如在學習“熱帶雨林”的相關知識的時候，初中的地理教師可以從巴西當?shù)氐慕嵌瘸霭l(fā)設計“世界環(huán)保組織”“當?shù)鼐用瘛薄罢賳T”“開發(fā)商”等等角色鼓勵學生在課堂上進行角色的扮演，發(fā)表自己的看法以及觀點，使得學生深入到地理課堂的角色扮演氛圍內，進而幫助學生形成正確的價值觀，提高學生對于地理學科的學習興趣。

二、 角色扮演教學方法在初中地理課堂中的應用

（一） 初中的地理教師應當選擇符合學生學習興趣的角色扮演內容

初中的地理教師應當對角色扮演教學模式有正確的認知，角色扮演的教學形式不單單是做游戲，而是要初中生在地理課堂上積極地學習知識，受到地理知識的啟示，將所學習到的地理知識應用到實際生活中，為此，初中的地理教師在選擇角色扮演的內容的時候應當切合實際，有針對性地選擇所要扮演的角色，使得學生在這樣的教學模式之下強化對于地理知識的記憶以及理解。例如：在講解《地球與地圖》的相關知識的時候，初中的地理教師可以使用角色扮演的方式使得學生更準確地掌握經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的方法，設計一個營救的角色扮演模式，使得扮演營救人員的同學正確地說出落難同學的經(jīng)緯網(wǎng)位置才能夠判定營救活動成功，使得學生正確地使用經(jīng)緯網(wǎng)的應用方法。再比如：在學習氣候判別的相關知識的時候，初中的地理教師可以組織學生扮演雨帶的推移方式來正確地演示雨帶的移動以及相關規(guī)律，在地理課堂上將抽象的知識形象化、簡單化，強化初中生的記憶。

（二） 初中的地理教師在這一過程中要樹立正確的教學觀念，科學的應用角色扮演教學方法

初中的地理教師應當正確的分析傳統(tǒng)教學模式存在的問題，為了培養(yǎng)初中生的學習習慣，初中的地理教師應當正確地認識角色扮演的教學意義，在地理課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識，同時，初中的地理教師還可以利用宣講、視頻講解等等方式來擴大角色扮演的教學效果，鼓勵學生積極地投入到地理課堂中，引導學生共同的參與到地理課堂的角色扮演模式之中，創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高地理課堂的學習效率。

三、 總結

在初中階段，地理學科是一門兼具科學性以及人文性的學科，對于初中生的綜合能力培養(yǎng)有很積極的意義，為了有效地提高初中生的地理學習質量，初中的地理教師可以改變傳統(tǒng)的教學措施，使用角色扮演的方式優(yōu)化課堂學習的氛圍，使得初中生對于地理知識有更深刻的理解以及記憶，積極地投入到地理學科的學習之中，幫助學生掌握正確的地理學習方法。

參考文獻：

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[2]鄧孟紅.基于角色扮演的中學課程教育游戲的設計研究——以地理課程“認識地球”為例[D].西北師范大學，2009.