崔小妍

摘 要：在新課程改革的背景下，初中地理要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及樹立正確的情感態(tài)度，但是傳統(tǒng)的地理課堂教育忽視了學(xué)生的感受，本文探究了角色扮演法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用，提高初中地理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；角色扮演；教學(xué)效率

一、 在初中地理課堂上角色扮演教學(xué)行為的可行性分析

（一） 初中生的心理需求適合角色扮演的教學(xué)方式

在新課程改革的教學(xué)體制下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，初中的地理教師在課堂講解的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)需求，尤其是處在青春期的青少年，角色扮演的方式增強(qiáng)了初中生的獨(dú)立個(gè)性，使得初中生的自我表現(xiàn)能力在地理課堂上充分的表達(dá)，在地理課堂上使用角色扮演的方式符合學(xué)生的年齡增長(zhǎng)需求，提高初中生的地理求知欲，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口以及自我觀察并分析問題和解決問題的能力。

不僅如此，初中生的觀察能力以及邏輯思維能力翼板，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中為了能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，初中生可以通過角色扮演的方式捕捉知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，汲取信息，將課堂學(xué)習(xí)中獲得信息進(jìn)行觀察、思考以及評(píng)價(jià)領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)化成為地理學(xué)科學(xué)習(xí)的資源。

（二） 地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適合角色扮演的教學(xué)方式

地理學(xué)科是研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，是一門綜合性和區(qū)域性特色的學(xué)科，研究?jī)?nèi)容不僅包含了生物圈、大氣圈、巖石圈和水圈等等，還包括了人類構(gòu)成的智慧圈，可以說，地理是一門兼具自然和社會(huì)性質(zhì)的學(xué)科，角色扮演的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，可以涉及很多的內(nèi)容以及教學(xué)形式，在角色扮演的過程中，學(xué)生可以親自感受大自然的變化莫測(cè)以及體驗(yàn)人文關(guān)懷以及日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題，綜合體驗(yàn)初中生自身所處的生活方式，促進(jìn)初中生在角色扮演的過程中理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到服務(wù)鄉(xiāng)土、關(guān)愛環(huán)境的重要性，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三） 初中的地理教材中有很多適合角色扮演的教學(xué)內(nèi)容

在初中的地理教材中，有大量適合角色扮演的教學(xué)內(nèi)容，包括了教材中的地球與地圖、世界地理內(nèi)容、中國(guó)地理內(nèi)容、鄉(xiāng)土地理等等，多姿多彩的自然地理以及人文地理要素在初中地理教材中比比皆是，初中地理的豐富的教學(xué)內(nèi)容還包括了人口資源問題和環(huán)境問題，與初中生的實(shí)際生活有十分密切的聯(lián)系，例如“中華民族”這一章節(jié)內(nèi)容中包含著我國(guó)的民族風(fēng)土人情以及人文習(xí)俗，初中的地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同少數(shù)民族的人主動(dòng)搜集相關(guān)的民族資料，介紹自己民族的風(fēng)土人情以及人文習(xí)慣，讓學(xué)生在特定的角色設(shè)定下對(duì)人文地理知識(shí)有更多的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“熱帶雨林”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，初中的地理教師可以從巴西當(dāng)?shù)氐慕嵌瘸霭l(fā)設(shè)計(jì)“世界環(huán)保組織”“當(dāng)?shù)鼐用瘛薄罢賳T”“開發(fā)商”等等角色鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演，發(fā)表自己的看法以及觀點(diǎn)，使得學(xué)生深入到地理課堂的角色扮演氛圍內(nèi)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、 角色扮演教學(xué)方法在初中地理課堂中的應(yīng)用

（一） 初中的地理教師應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角色扮演內(nèi)容

初中的地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)角色扮演教學(xué)模式有正確的認(rèn)知，角色扮演的教學(xué)形式不單單是做游戲，而是要初中生在地理課堂上積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，受到地理知識(shí)的啟示，將所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為此，初中的地理教師在選擇角色扮演的內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，有針對(duì)性地選擇所要扮演的角色，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下強(qiáng)化對(duì)于地理知識(shí)的記憶以及理解。例如：在講解《地球與地圖》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，初中的地理教師可以使用角色扮演的方式使得學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)救的角色扮演模式，使得扮演營(yíng)救人員的同學(xué)正確地說出落難同學(xué)的經(jīng)緯網(wǎng)位置才能夠判定營(yíng)救活動(dòng)成功，使得學(xué)生正確地使用經(jīng)緯網(wǎng)的應(yīng)用方法。再比如：在學(xué)習(xí)氣候判別的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，初中的地理教師可以組織學(xué)生扮演雨帶的推移方式來正確地演示雨帶的移動(dòng)以及相關(guān)規(guī)律，在地理課堂上將抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化初中生的記憶。

（二） 初中的地理教師在這一過程中要樹立正確的教學(xué)觀念，科學(xué)的應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法

初中的地理教師應(yīng)當(dāng)正確的分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，為了培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中的地理教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)角色扮演的教學(xué)意義，在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，初中的地理教師還可以利用宣講、視頻講解等等方式來擴(kuò)大角色扮演的教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生共同的參與到地理課堂的角色扮演模式之中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、 總結(jié)

在初中階段，地理學(xué)科是一門兼具科學(xué)性以及人文性的學(xué)科，對(duì)于初中生的綜合能力培養(yǎng)有很積極的意義，為了有效地提高初中生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中的地理教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)措施，使用角色扮演的方式優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得初中生對(duì)于地理知識(shí)有更深刻的理解以及記憶，積極地投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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