湯建

摘 要：中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作完成教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到中職語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行重點(diǎn)研究探討。借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從傳授技巧、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀等方面培育學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；閱讀；中職語(yǔ)文

中職教育是學(xué)生受教育過(guò)程的一個(gè)重要階段，它與普通的教育有著十分顯著的區(qū)別，有著自己的特征。很多學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入中職教育階段的時(shí)候，還處于一個(gè)不高的水平，基礎(chǔ)不是十分的雄厚，也沒(méi)有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，更沒(méi)有養(yǎng)成長(zhǎng)期能夠堅(jiān)持的好習(xí)慣。以前中職語(yǔ)文的教育方法仍存在著很多的漏洞，學(xué)生只是單純的聽(tīng)老師講解，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)去理解文章的含義，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)有所下降，能力得不到相應(yīng)的提高。由此看來(lái)，中職的語(yǔ)文教育應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)不斷的提升自己的能力。那么應(yīng)該如何的運(yùn)用這一方法呢，很多教育學(xué)者提出了新的教學(xué)方法，也就是本文所說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，下面具體介紹一下。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有目的性

任何的新的教學(xué)方法一旦開(kāi)始使用，都應(yīng)該遵循應(yīng)有的目的，這是保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠正常實(shí)施下去的重要原則。教師在講解這種方法時(shí)，學(xué)生應(yīng)該大致明確這種學(xué)習(xí)方法的最終目的，帶著這種目的去學(xué)習(xí)，最終得到自己想要的學(xué)習(xí)成果。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)具有真實(shí)性的原則

所謂的真實(shí)性的原則，就是這種教學(xué)方法應(yīng)該是學(xué)生實(shí)實(shí)在在需要完成的一項(xiàng)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師提供給學(xué)生的一切信息不是盲目提供的，應(yīng)該遵循一些原則，幫助學(xué)生更好的參與到這個(gè)過(guò)程中，收獲所學(xué)的知識(shí)。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)具有階梯性原則

課堂上的任務(wù)應(yīng)呈現(xiàn)一種“相依性”，也就是說(shuō)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，而且每一項(xiàng)任務(wù)都是以前面任務(wù)為基礎(chǔ)或是出發(fā)點(diǎn)，前后任務(wù)相依存在，形成階梯。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了滿足不同層次的學(xué)生的需求，進(jìn)而逐步提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的互補(bǔ)性原則

學(xué)生在做每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，都要充分的理解自己所學(xué)的知識(shí)，遇到有困難的知識(shí)與其他人進(jìn)行溝通，及時(shí)表達(dá)自己的想法，多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，這樣就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生之間共同進(jìn)步。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施流程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施之前，應(yīng)該設(shè)定一個(gè)符合該方法的情景和氛圍，原因主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，很多的中職學(xué)生在上課鈴聲想起之后不能快速地進(jìn)入上課的狀態(tài)，內(nèi)心還停留在課間休息的過(guò)程中，所以這就需要教師進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，情景的設(shè)置可以逐步滲透課堂新知識(shí)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生理解課堂上的文本內(nèi)容，新的文本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是比較陌生的，所以教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，激起學(xué)生閱讀文本的興趣。例如：《我的空中樓閣》這篇文章，教師可以創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，有畫家、游客、導(dǎo)游及攝影愛(ài)好者等，他們?cè)诮佑|“山中小屋”的過(guò)程中，有哪些獨(dú)特的觀點(diǎn)和欣賞眼光，帶著這些問(wèn)題將學(xué)生引入課堂。

2. 獨(dú)立思考，自主完成任務(wù)

這個(gè)過(guò)程主要是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)該主動(dòng)找些適合自己的閱讀文本，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向老師請(qǐng)教。閱讀文本的過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成把握整體內(nèi)容的好習(xí)慣，把握整體內(nèi)容，對(duì)文章的構(gòu)架做到心中有數(shù)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在閱讀的過(guò)程中收獲很多。

3. 設(shè)置核心任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在上一個(gè)任務(wù)完成之后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有了一個(gè)整體的概念。這個(gè)階段的任務(wù)就是要挖掘更深層次的核心含義，學(xué)生最好是主動(dòng)完成這一項(xiàng)任務(wù)，不過(guò)考慮到中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)不是十分雄厚，所以教師在這個(gè)過(guò)程中要予以適當(dāng)?shù)膸椭＿@個(gè)階段的學(xué)習(xí)教師要帶頭引導(dǎo)，合理的設(shè)置問(wèn)題，所有的同學(xué)分組討論，多次討論，不斷的研究體驗(yàn)，最終達(dá)到更好的理解文本含義的目的。例如：《致橡樹(shù)》這篇詩(shī)歌本身的內(nèi)容比較難懂，作為朦朧詩(shī)整篇詩(shī)歌意象較多，很多中職學(xué)生無(wú)法理解，所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就要改變一下任務(wù)的核心內(nèi)容，由原來(lái)的“詩(shī)歌意象的理解”換成“理解詩(shī)歌的中心思想”，這樣就降低了這篇詩(shī)歌的理解難度。

4. 合作學(xué)習(xí)，展示成果

在分組的過(guò)程中，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)下發(fā)給每個(gè)組任務(wù)，每個(gè)成員都要積極思考，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)心得，交由班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，班長(zhǎng)總結(jié)之后，簡(jiǎn)單的開(kāi)個(gè)會(huì)，大家交流和討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)存在的問(wèn)題適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果更加豐富和準(zhǔn)確。這樣做可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)補(bǔ)充自己欠缺的知識(shí)，增加知識(shí)量。

5. 多元評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

這個(gè)階段實(shí)施多元評(píng)價(jià)的主要目的是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有很多，例如小組之間的評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部評(píng)價(jià)及教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是多元的，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者是學(xué)習(xí)心得。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)生是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的群體，學(xué)校和教師如何培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力對(duì)學(xué)生的一生都起到關(guān)鍵性的作用，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在不斷地實(shí)踐研究中總結(jié)出有效的提高學(xué)生閱讀能力的途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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