姜勇

摘 要：教學(xué)技巧直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，物理老師所實(shí)施的教學(xué)技巧，也影響著初中生對(duì)物理學(xué)科的印象。因此，教師必須要使用科學(xué)的、有效的物理技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，來(lái)促進(jìn)初中物理課堂的健康發(fā)展。新課改所倡導(dǎo)的物理教育是要綜合提高學(xué)生的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維發(fā)展，這就對(duì)物理老師的教學(xué)技巧的要求更高。本文便對(duì)初中物理的教學(xué)技巧展開(kāi)研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)技巧；導(dǎo)入激趣；問(wèn)題引思；生活元素

初中物理涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等多種知識(shí)，包含的物理公式、概念、定理等十分多樣。很多學(xué)生在面對(duì)這些枯燥的、抽象的物理知識(shí)時(shí)，感到十分頭疼。很多原本對(duì)物理學(xué)科抱有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，也漸漸喪失學(xué)習(xí)信心。在這種情況下，不管老師怎么教，學(xué)生的興致都不高，學(xué)習(xí)效率也就比較低下。因此，教師應(yīng)該利用一些教學(xué)技巧，引起學(xué)生的注意，使得他們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科燃起學(xué)習(xí)熱情。下面，筆者從導(dǎo)入激趣、問(wèn)題引思、加入生活中的物理元素三個(gè)方面，討論初中物理教學(xué)技巧。

一、 導(dǎo)入激趣

“良好的開(kāi)始，是成功的一半”，一堂優(yōu)質(zhì)的物理課，同樣需要一個(gè)優(yōu)質(zhì)的開(kāi)端。教師在課堂導(dǎo)入是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也直接影響著學(xué)生是否對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有所期待，這也就決定著學(xué)生是否會(huì)將注意力高度集中在物理課堂之上，他們是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)等。因此，教師必須設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)導(dǎo)入，使得初中生能夠迅速進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在《人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》一課的導(dǎo)入中，我在課堂開(kāi)始之初，我便利用多媒體，為學(xué)生播放海嘯、火山噴發(fā)等自然災(zāi)難的影像剪輯，讓學(xué)生被這些災(zāi)難視頻所震撼。在看到所有的學(xué)生都被這些影像資料吸引住后，我問(wèn)學(xué)生：“為什么在這些災(zāi)難之前，螞蟻、狗、蛇等動(dòng)物都可以提前感知，而人類卻不可以呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閯?dòng)物很敏感，他們有特殊的功能?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閯?dòng)物很警覺(jué)，他們能夠感知大自然的任何變化?！钡鹊取Ｈ缓?，我利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的“特異功能”的興趣，帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)《人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》這一課知識(shí)。大部分的學(xué)生都對(duì)本課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來(lái)比較積極。在實(shí)際的教學(xué)中，我也經(jīng)常用一些操作簡(jiǎn)便、組織容易的小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)，激起初中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 問(wèn)題引思

如果學(xué)生一直只能通過(guò)教師的傳授才能學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)，那么，他們就永遠(yuǎn)無(wú)法獲得學(xué)習(xí)能力，還會(huì)加重師生雙方的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，教師在展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，使其在問(wèn)題的引導(dǎo)下，邊學(xué)邊想。學(xué)生只有學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，才能夠真正理解物理知識(shí)。但是，老師提問(wèn)的時(shí)候，一定要注意問(wèn)題的難度，問(wèn)題必須要建立在學(xué)生的已有知識(shí)體系之上，不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況，以免打擊學(xué)生的自信，使得他們喪失學(xué)習(xí)興趣。在《升華與凝華》一課中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了汽化、液化、熔化和凝固，我讓學(xué)生們舉出生活中物態(tài)變化的實(shí)例，復(fù)習(xí)舊知。然后我對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“如果是固體直接變成氣體，氣體直接變成固體，那么這應(yīng)該屬于哪種現(xiàn)象呢？在這兩種情況下，物態(tài)變化伴隨的溫度又有什么變化呢？”由于本課知識(shí)是建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，這個(gè)問(wèn)題也與學(xué)生的已有知識(shí)體系有所聯(lián)系，所以這個(gè)問(wèn)題能夠積極引起學(xué)生的思考。

三、 在物理課堂之中加入生活元素

初中生不喜歡學(xué)物理的原因不外乎是他們認(rèn)為物理學(xué)科十分無(wú)趣，且對(duì)物理知識(shí)感到十分陌生。然而，初中生本身對(duì)于陌生與新奇的事物抱有強(qiáng)烈的求知欲，只要老師善加利用，做好銜接，便可激起初中生對(duì)物理學(xué)科的求知欲。物理學(xué)科研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，屬于自然科學(xué)的一種，與人類文明聯(lián)系十分緊密。因此，教師便可利用生活中的元素，讓學(xué)生從物理的角度思考與觀察他們司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！痹凇蹲哌M(jìn)分子世界》一課中，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道的靜電現(xiàn)象都有哪些呢？”學(xué)生們回答，毛衣中帶著靜電，脫毛衣與穿毛衣的時(shí)候都有滋滋的火花；秋天梳頭發(fā)，頭發(fā)飄起，也是靜電引起的等等。

總而言之，教師必須要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)技巧，使得初中生的注意力能夠一直集中在物理課堂之上。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，要注意激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，這也是觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段；教師要注意以問(wèn)引思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深入地思考；教師要在物理課堂中融入生活元素，幫助學(xué)生在物理與生活之間建立良好的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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