劉淑紅

摘 要： 興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，好奇心很強。在老師的幫助和激勵下易于激發(fā)其好奇心，然而由于是初學(xué)者，沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。因此，就迫切需要英語教師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上英語，初步形成用英語交流的習(xí)慣。從而為今后英語學(xué)習(xí)建立扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；英語教學(xué)； 激勵；培養(yǎng)興趣

一、 新穎的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

布魯納指出：學(xué)生對新知識的獲取是通過舊知識在頭腦中的構(gòu)建最終習(xí)得的，就小學(xué)生而言，在接受新知識之前，對自身的學(xué)習(xí)生活已有一定的了解和經(jīng)驗，學(xué)生通過以往經(jīng)驗主動去發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。為此，教師在進行英語教學(xué)活動時應(yīng)結(jié)合“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論設(shè)計課堂活動環(huán)節(jié)，科學(xué)高效地進行教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。因而，教師恰當(dāng)?shù)皿w引人入勝的導(dǎo)入設(shè)置語起到至關(guān)重要的作用。

例如，筆者在講到英語水果詞匯時，采取如下方法：開課伊始，先讓學(xué)生回憶都記得哪些水果的名稱，然后記錄下相對應(yīng)水果的英文名稱，再利用課前時間，對學(xué)生的描述情況進行檢驗，便于及時地查找其中出現(xiàn)的問題，同時也有了復(fù)習(xí)舊知識的機會。在教師教學(xué)時，要做到對學(xué)生的循循善誘，設(shè)計提出各種問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而為新課的進行埋下伏筆，渲染課堂的氛圍。例如：現(xiàn)在我們要進入一個動物園，給小動物們喂水果吃，動物園里有大象、猴子、兔子等小動物，大家知道它們都喜歡什么水果嗎？這些水果用英語應(yīng)該怎么說呢？這樣既活躍調(diào)動課堂的積極性，也有利于增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、 創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)生接觸英語時，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言起著至關(guān)重要的作用。語言環(huán)境可以為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生較強的語感，使學(xué)生更加貼近實際生活接觸英語，輕松地記憶詞匯，從而獲得高效的英語學(xué)習(xí)成果。身為一名小學(xué)英語教師，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。在課堂中，多用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生時刻有傾聽和練說的機會，剛開始學(xué)生聽不懂，教師可以通過肢體語言的方式向?qū)W生傳達信息，這樣有利于學(xué)生理解。

作為家長，應(yīng)配合好老師，加強孩子的英語學(xué)習(xí)。努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，為學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)英語提供一個好的平臺。比如：家長可以督促孩子多聽與課文配套的磁帶或觀看光盤，讓孩子觀看少兒英語節(jié)目等。還可以和孩子一起把學(xué)過的單詞做成卡片，張貼在相應(yīng)的物品上。

三、 游戲教學(xué)，感受英語的趣味性

（一） 記憶推理

采用記憶推理的游戲方法可以讓學(xué)生對所學(xué)的單詞和句型印象更深刻。例如：讓學(xué)生在老師規(guī)定的時間內(nèi)正確且有序地說出單詞卡上的單詞，當(dāng)然也可以用此方法練習(xí)句型。比如：第一位學(xué)生回答：“I have a pen.”第二位同學(xué)需在第一位同學(xué)的句子上再加一個單詞“I have a pen and a book.”以此類推，說得最長最正確的同學(xué)獲勝。

（二） 猜詞游戲

猜詞游戲是學(xué)生們較為喜聞樂見的英語學(xué)習(xí)的游戲類型。這種游戲形式的記憶詞匯需要學(xué)生主動思考，并加上自己豐富的想象力才可以猜出正確答案。例如：以小組為單位，教師可以請一名小組成員面向全體學(xué)生，一組的其他學(xué)生借助聲音、動作或口頭描述來提示其他學(xué)生，而后根據(jù)同組成員的提示猜出黑板上的單詞。每個小組有五次機會，在最短時間正確率最高的小組獲勝。此類型的游戲可以提高學(xué)生的積極性，帶動大家一起學(xué)習(xí)。

四、 競爭激勵機制，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生正處在成長階段，好勝心強是大多數(shù)學(xué)生都存在的心理。在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與競賽形式的活動，巧妙地發(fā)揮學(xué)生的多種智能，使學(xué)生多方面智能得以訓(xùn)練和發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，對學(xué)習(xí)新知識有著很大的作用。教師可組織安排男女生對抗、個人擂臺、分組限時等比賽形式，以單詞拼寫或音標(biāo)拼讀為比賽項目，來考驗學(xué)生的速度和能力。如此一來，學(xué)生們在比賽中越賽越有興致，更能賽出基礎(chǔ)、賽出質(zhì)量。學(xué)生在參與比賽過程中不僅獲得了新知識，而且注意力更加集中，對英語學(xué)習(xí)興趣更強了?？傮w而言，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣增加，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的積極性高昂，教師的課堂教學(xué)效果就會越顯著，學(xué)生的英語成績和英語學(xué)習(xí)能力也能夠充分發(fā)展。

五、 善于傾聽，有效合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直是居高臨下的傳道者，是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。然而在構(gòu)成教學(xué)過程三要素（教師、學(xué)生、課程）中，教師是課堂的組織者、設(shè)計者、實施者，最終的教學(xué)質(zhì)量都體現(xiàn)在學(xué)生那里。在教師實施教學(xué)時，每位學(xué)生在教師眼里都要是平等的，否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭師的心理，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生對教學(xué)效率必然有影響。教師和學(xué)生都是為了同一個明確的目標(biāo)而進入同一教學(xué)過程中的，師生之間應(yīng)保持良好的、平等的合作關(guān)系。所以，教師要找準(zhǔn)自身的位置，心態(tài)平和的與學(xué)生相處，對學(xué)生要有足夠地耐心和責(zé)任心，能多傾聽學(xué)神的新生，將學(xué)生放置主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”，對英語課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

六、 開設(shè)英語課外活動，感受學(xué)習(xí)快樂

小學(xué)生正處于學(xué)齡期，活潑好動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師站在講臺上進行讀寫教學(xué)，學(xué)生只會覺得課堂枯燥乏味。因此，在實施英語教學(xué)時教師可以通過活動讓學(xué)生更好地加入到教學(xué)中來，如：設(shè)計不同的情境交際活動、英語講故事比賽、英語兒歌比賽、英語口語比賽、英語作文比賽、單詞拼寫等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時感受到英語的魅力，只有這樣，才能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的越新穎、越豐富多彩，教學(xué)情境就越生動、越貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)英語的興趣；才能拓展學(xué)生的思維能力；最終學(xué)生的積極性會提高，教師的教學(xué)效果也會增強，隨之學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展， 學(xué)生的英語水平也整體提高。