曹艷

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要組織好有效預(yù)習(xí)，進(jìn)行有效誦讀練習(xí)，要立足文本，巧妙地變換角度，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)等。本文結(jié)合教學(xué)《雨巷》來(lái)討論導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用的教學(xué)效果進(jìn)行了分析。在具體的教學(xué)實(shí)施中，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的實(shí)踐逐步摸索，不斷完善。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；具體應(yīng)用；不斷探索

新課改提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力。在新課改教學(xué)理念的背景下，創(chuàng)設(shè)一種新的課堂教學(xué)模式迫在眉睫。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用，通過(guò)師生互動(dòng)合作來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，這種新的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)呢？

一、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)

（一） 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)顧名思義就是在上課之前給學(xué)生布置下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)：這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，初步了解和感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然該用工具書(shū)的要用工具書(shū)，該找參考資料的要找參考資料，通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后根據(jù)工具書(shū)和參考資料結(jié)合自己的認(rèn)知能力對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能深入學(xué)習(xí)的要深入學(xué)習(xí)探究，能自行解決的要依照導(dǎo)學(xué)案中的引導(dǎo)與提示初步解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二） 必要的誦讀

必要的誦讀是語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)誦讀提高理解文本的內(nèi)容，在閱讀中品讀精彩片段，揣摩作者的思路，才能理解作者思想感情。反復(fù)地讀，不斷地揣摩，才能理解得又深又透。對(duì)一些好的段落篇章，如果時(shí)間充分就進(jìn)行背誦練習(xí)，自己欣賞體會(huì)的東西深刻，也有助于學(xué)生詞匯的積累，有助于欣賞寫(xiě)作素材的積累，有助于學(xué)生作文水平的提高，還有助于學(xué)生語(yǔ)言和交流的能力。因此，必要的背誦一定要讓學(xué)生重視起來(lái)。

（三） 有效提問(wèn)

提問(wèn)要講究技巧，如果按照導(dǎo)學(xué)案上陳列的問(wèn)題，原封不動(dòng)照搬照問(wèn)，學(xué)生不會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要立足文本，巧妙地變換角度，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。如從課文的題目入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，從文章的主題思想入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，從人物關(guān)系或事件的發(fā)展變化入手設(shè)計(jì)問(wèn)題等。只有找準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，才能把“問(wèn)題”設(shè)計(jì)得精巧，才能有效提高閱讀的效果。例如，教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從課文的標(biāo)題入手設(shè)計(jì)一個(gè)提挈全文的問(wèn)題：課文都寫(xiě)了羅布泊哪些內(nèi)容？羅布泊消逝前與消逝后各是怎樣的？羅布泊消逝原因是什么？學(xué)生通過(guò)深讀課文，并對(duì)羅布泊消逝前后進(jìn)行具體的對(duì)比，逐一找到這些問(wèn)題的答案，理解了羅布泊消逝的原因。

二、 以《雨巷》為例來(lái)談導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

（一） 學(xué)案的設(shè)計(jì)要精巧

學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循所使用的教材的特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，編制的導(dǎo)學(xué)案要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問(wèn)題的設(shè)置要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，設(shè)疑要注意難度的層次和梯度，既要照顧優(yōu)秀的學(xué)生，又要照顧成績(jī)一般的學(xué)生，對(duì)成績(jī)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要照顧他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這就需要教師心中有數(shù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況了如指掌。同時(shí)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略上考慮充分，既要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力；既要把握好每節(jié)課的課型和特點(diǎn)，又要掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要把握知識(shí)點(diǎn)的契機(jī)，力爭(zhēng)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中把握知識(shí)點(diǎn)，并在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展學(xué)生的思維。

例如，在《雨巷》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以概括為：一是分析理解《雨巷》的意象和象征意味，使學(xué)生能有感情地朗誦詩(shī)歌。二是在學(xué)習(xí)中感受作者的思想情感，賞析詩(shī)歌的情境美。三是在指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌中提高欣賞的能力，并提高分析詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)有感情地朗誦詩(shī)歌，從中體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：分析理解《雨巷》的意象和象征意味，在學(xué)習(xí)中感受作者的思想情感。

（二） 自學(xué)合作探究

學(xué)生4—5人為一組，便于課堂討論。

1. 對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行整體感知。要求：①讀準(zhǔn)字音；②讓同學(xué)嘗試有感情地朗讀；③聽(tīng)名家讀，交流感受。

2. 組間討論，交流各組學(xué)習(xí)成果。該環(huán)節(jié)主要是讓各組交流所學(xué)情況，教師在這一環(huán)節(jié)中主要是指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生理解的補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

3. 設(shè)置主問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。作者用雨巷、丁香姑娘等典型的意象，準(zhǔn)確地表達(dá)了“憂傷”這種典型情節(jié)。那為什么戴望舒這么憂傷呢？他到底要借這首詩(shī)表達(dá)什么主題？

4. 匯總結(jié)論，提高效果。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是進(jìn)行學(xué)段總結(jié)，并客觀地做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的時(shí)候，要多鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

三、 導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用效果的分析

（一） 導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有促進(jìn)作用

一是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生改變了原來(lái)被動(dòng)停課的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)合作探究、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)探索的欲望，這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生受益終身。

（二） 導(dǎo)學(xué)案使教師在教學(xué)中的職能發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變

教師不再簡(jiǎn)單的說(shuō)教，也不是在唱獨(dú)角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；在引導(dǎo)學(xué)習(xí)方面成為引導(dǎo)者；在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為參與者。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，師生的關(guān)系是平等的，合作的關(guān)系，課堂是以生為主的課堂，學(xué)生是課堂的活動(dòng)者，教師就是引導(dǎo)者。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師會(huì)在這種教學(xué)模式下不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也有許多不足之處，如有時(shí)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著等，因此，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并在實(shí)踐中逐步探索，不斷完善和創(chuàng)新這一教學(xué)模式。

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