萬(wàn)發(fā)芳

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，教學(xué)生活化越來(lái)越受到教育專家的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施，需要教師了解數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵與外延，正確處理現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的重視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在生活中積極有效地處理問(wèn)題。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于改變數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問(wèn)題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義、存在問(wèn)題、實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)施對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，它來(lái)自于生活，在生活與實(shí)踐中得到發(fā)展，最后應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系密不可分，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有舉足輕重的作用。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的涵義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師根據(jù)小學(xué)生與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用生活化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)思維分析思考生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合適的解決方案。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式著眼于學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)注重實(shí)際生活、解決生活問(wèn)題的形式，達(dá)到牢記數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技巧的目的，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)信心。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)生需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。生活化的教學(xué)給予小學(xué)生感興趣的素材與經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)的親和力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感與熟悉感，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。生活化教學(xué)手段，幫助學(xué)生在生活中按照數(shù)學(xué)的思維看問(wèn)題，培養(yǎng)現(xiàn)代化生活中必不可少的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教育的最終目的是回歸生活，在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育時(shí)期，利用生活化教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，將課本與實(shí)際生活有機(jī)融合，達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

二十一世紀(jì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面的要求越來(lái)越高，人們需要不斷進(jìn)修才能不被社會(huì)淘汰，教育不僅要教會(huì)我們具體的知識(shí)，還要幫助我們?nèi)姘l(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)手段，從小打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)全方位人才做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)生活的催化，各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際生活催生了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)促進(jìn)了實(shí)際生活，生活化的課堂教學(xué)，幫助人們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，數(shù)學(xué)只是獲取分?jǐn)?shù)的工具，并無(wú)實(shí)際用處，教學(xué)生活化改變了這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，是有效的教育手段。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

（一） 數(shù)學(xué)教育脫離實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置需要反映社會(huì)的需要、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要求教師幫助學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，重視小學(xué)生的特點(diǎn)，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。盡管根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)始重視生活化，但傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響根深蒂固。有些教師在日常教學(xué)中脫離實(shí)際生活，一味地傳授教材上的知識(shí)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展作用不大，忽視了學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。還有些教師盡管在課堂中注意引用生活實(shí)例，但卻忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的東西，未能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)精神。生活素材的引入，確實(shí)營(yíng)造了輕松熱鬧的課堂氛圍，但忽視了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不能脫離實(shí)際生活，要做到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活并重，不能顧此失彼。

（二） 教學(xué)素材缺乏生活元素

生活化教學(xué)手段要求教師將生活中具體有意義、符合小學(xué)生特點(diǎn)的生活教材引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多引入的生活素材并不適用于教學(xué)，出現(xiàn)了形式化的問(wèn)題。一、有些教師只是單純的為了引入生活素材而引入素材，造成所選用的生活實(shí)例與數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不符，偏離了教學(xué)目標(biāo)。二、有的教師選擇的素材偏離了小學(xué)生的生活背景與思維特點(diǎn)，要么偏于成人化，要么干脆脫離實(shí)際生活。三、教師將生活實(shí)例作為教學(xué)素材時(shí)未能找到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思考切入點(diǎn)，實(shí)例中非數(shù)學(xué)元素引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沖淡了數(shù)學(xué)元素應(yīng)該給學(xué)生們帶來(lái)啟示的作用，使學(xué)生偏離對(duì)原本數(shù)學(xué)元素的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。四、教師選擇的素材僅僅局限于幫助學(xué)生找到答案的層面，對(duì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有太大幫助。

（三） 教學(xué)手段過(guò)于局限單一

生活化教學(xué)手段運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是為了取得更好的教學(xué)效果，但是由于教學(xué)手段過(guò)于局限單一，使教學(xué)效果大打折扣。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式單一，未能利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)形式幫助學(xué)生更加直觀深刻的感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)與生活缺乏深層次的體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境有助于生活化教學(xué)的開(kāi)展，但是有些教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課喪失了數(shù)學(xué)的本性。同時(shí)，有些教師使用的思維策略也存在問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間與相互探討的機(jī)會(huì)，未能幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)主體知識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一） 樹(shù)立生活化教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的落實(shí)需要教師們拋棄傳統(tǒng)的由“知識(shí)到學(xué)生”的教學(xué)觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)觀念。生活化教學(xué)觀念將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變成開(kāi)放的、發(fā)展的、互動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，幫助學(xué)生在生活中自然地應(yīng)用數(shù)學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)練習(xí)的目的。生活化的教學(xué)觀念，需要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，教師以服務(wù)學(xué)生為主，尊重差異，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通。教師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

例如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《位置》的教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再照本宣科地講述上下左右這些枯燥易混的名詞，將課堂變成找朋友的游戲場(chǎng)所。教師可以指定一名同學(xué)，讓大家說(shuō)出該同學(xué)在教室中的位置，可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，鼓勵(lì)大家積極參與思考。在緊張愉快的課堂中，學(xué)生很容易就掌握了關(guān)于位置方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 引用實(shí)際生活中的素材

教材雖然在課堂中具有重要作用，但是，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際、人文地理、學(xué)生情況等整合實(shí)際生活中的素材，與教科書結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。教師選擇的素材需要貼近學(xué)生的生活背景與學(xué)習(xí)背景，不能脫離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一目的，選擇的素材需要為學(xué)生感興趣的話題，才能吸引學(xué)生的注意力。教師還需要對(duì)選定的素材進(jìn)行加工整合，與數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到更好的融合。

例如，在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，如果只是單純的選擇出一道問(wèn)題幫助同學(xué)加深鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，明顯效果不佳，可以應(yīng)用生活中的實(shí)例。教師可以假設(shè)在學(xué)校的一片空地上栽樹(shù)，問(wèn)最多可以使多少棵樹(shù)存活？然后讓學(xué)生自己解決，教師從旁協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生丈量空地的長(zhǎng)與寬，計(jì)算空地面積，學(xué)生與園藝師傅溝通，詢問(wèn)適合一棵樹(shù)的生長(zhǎng)面積，再根據(jù)了解的知識(shí)計(jì)算答案。選擇學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以引起學(xué)生的探索興趣，在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響很大，多層次、高效的生活化教學(xué)情境有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要考慮小學(xué)生的生活背景與社會(huì)體驗(yàn)，貼近小學(xué)生的日常生活。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題的思考，在具體的氛圍中激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施需要數(shù)學(xué)化的情境，引導(dǎo)學(xué)生擺脫情境中非數(shù)學(xué)元素的干擾，集中精力思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)氛圍，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

例如，在講解概率與可能性的問(wèn)題時(shí)，教師可以制作一個(gè)有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，分成五個(gè)不等份，上面寫著蛋糕、胡蘿卜、香蕉、冰淇淋、白菜，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)的情境，讓學(xué)生輪流扮演小動(dòng)物轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看看獲得自己喜歡食物的概率有多大，每種可能性都一樣嗎？在這樣的教學(xué)情境中，教師從旁指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，小學(xué)是學(xué)生形成思維習(xí)慣的重要時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)手段時(shí)，需要認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，樹(shù)立生活化教育理念，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材作為教案，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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