陳淑秀??

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師要運(yùn)用參與式教學(xué)方法教學(xué)，給出教學(xué)任務(wù)。本文以參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置為切入點(diǎn)，展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；參與式教學(xué)；任務(wù)設(shè)置案例

一、 引言

參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置案例的應(yīng)用，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與課堂教學(xué)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)元素教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)任務(wù)的教育意義

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)，除了能夠讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，拓展其思維模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力，從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)化為“授人以漁”，完成教書(shū)育人的最終目標(biāo)。

（一） 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在正式授課前，要充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并理解知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，讓自己成為課堂上的主體，主動(dòng)參與教學(xué)。因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，在認(rèn)知上存在較大的差異，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，并用自己的方式完成，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

參與式教學(xué)任務(wù)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，深化其對(duì)知識(shí)的理解，從而了解文章的結(jié)構(gòu)和字、詞的不同意思。

而如果從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)生會(huì)先對(duì)事物進(jìn)行感知，然后在腦中形成表象，接著再由表象向抽象轉(zhuǎn)變，形成抽象的概念。并且，在學(xué)生的思維模式中，會(huì)把事物的形象作為自己理解的主要方式，從而模仿其動(dòng)作和形態(tài)，形成自己的認(rèn)知。為此，教師可以在課上加入生活中的游戲，引導(dǎo)學(xué)生完成初步的感知，不再被動(dòng)接受知識(shí)。

（三） 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生因?yàn)檫€未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，課上或日常交流常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，所以，教師要運(yùn)用參與式的教學(xué)方式，增加課上與學(xué)生的交流、互動(dòng)，相互溝通。

小學(xué)生可以通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)的方式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其中，多聽(tīng)是指其在與其他人的交流中，會(huì)傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的方式和使用的技巧，而多說(shuō)則是把自己想要表達(dá)的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思考后表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)確說(shuō)出自己的想法。而小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)可以讓學(xué)生以任務(wù)為媒介，建立小組合作的模式，使小組成員互相交流，交換自己的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而做到表達(dá)的語(yǔ)言和意思相符。

三、 小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置案例研究

（一） 小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置的步驟

小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置共有三個(gè)步驟，分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。

1. 教學(xué)前

教師正式開(kāi)始教學(xué)前，要預(yù)先給出導(dǎo)入任務(wù)，并把任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

首先，導(dǎo)入任務(wù)是為了讓學(xué)生的注意力放到課堂上。因?yàn)樾W(xué)生仍處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持自己的注意力，所以，教師要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入的方式，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文，教師可以用引導(dǎo)性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，像是“動(dòng)物王國(guó)下了一場(chǎng)大雪，在地面生積下了厚厚的白雪，很多小動(dòng)物紛紛在上面作畫(huà)，是動(dòng)物王國(guó)的小畫(huà)家。現(xiàn)在，讓我們進(jìn)入課文，看看都有哪些小畫(huà)家在上面作畫(huà)？”，吸引學(xué)生的注意。其次，呈現(xiàn)任務(wù)要求教師不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所在的不同年級(jí)，用不同的方式呈現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要給出示范，而高年級(jí)的學(xué)生用書(shū)面呈現(xiàn)即可。

2. 教學(xué)中

在這一階段，學(xué)生會(huì)把已經(jīng)給出的任務(wù)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，合理劃分扮演的角色。比如，教師會(huì)把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓小組成員自主選擇組內(nèi)分工，用符合自己特點(diǎn)的方式參與小組活動(dòng)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要走到學(xué)生中間，適當(dāng)給以指導(dǎo)。

3. 教學(xué)后

教學(xué)任務(wù)完成后，教師會(huì)把任務(wù)達(dá)到的效果和預(yù)定的效果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩種效果之間存在的差異，對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，完善課堂教學(xué)。教師設(shè)置任務(wù)的本質(zhì)不是要求學(xué)生完成任務(wù)，而是通過(guò)任務(wù)掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，改變自己的學(xué)習(xí)觀念。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置的案例

以小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材《識(shí)字3》為例。

教師會(huì)根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，給出六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：按照班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，分成數(shù)個(gè)小組，運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的游戲，讓其依次朗讀生字。隨后，教師給每個(gè)小組一個(gè)編號(hào)，隨機(jī)抽出一個(gè)編號(hào)，讓這個(gè)編號(hào)的小組來(lái)到臺(tái)前演示，如果小組演示出現(xiàn)錯(cuò)誤，則不參與最后的評(píng)比；引導(dǎo)班內(nèi)的學(xué)生一起大聲朗讀課文，讓部分學(xué)生扮演教師，另一部分的學(xué)生扮演幼兒園的學(xué)生，由“教師”帶領(lǐng)朗讀；要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中對(duì)子和其他詞語(yǔ)的聯(lián)系，讓學(xué)生舉手發(fā)言；接著，讓幾名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，寫(xiě)下自己發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)；再次，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)會(huì)詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，嘗試?yán)斫鈱?duì)子，加深學(xué)生對(duì)對(duì)子的印象，與實(shí)際生活相結(jié)合；教師把學(xué)生分成兩個(gè)部分，進(jìn)行對(duì)對(duì)子游戲。

小學(xué)語(yǔ)文教師以任務(wù)為前提，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，明確了學(xué)生的主體地位。

四、 結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)任務(wù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師巧妙運(yùn)用參與式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理給出任務(wù)，層層遞進(jìn)，完善課堂教學(xué)。

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