張金華

摘 要：初高中的英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)方面。學(xué)生如何在進(jìn)入高一之后能順利地學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)教師就要熟悉高中英語(yǔ)《大綱》的要求，及時(shí)復(fù)習(xí)初中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)和必要的心理輔導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的順利銜接。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；教學(xué)銜接；教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接，并讓它們較為平穩(wěn)地過(guò)渡尤為重要。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到高中三年時(shí)間里教師能否順利完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)更為重要的是它關(guān)系到高一學(xué)生在原有基礎(chǔ)上他們的能力能否得到充分地發(fā)揮，他們的潛力能否得到充分地挖掘。那高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 教師應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)初高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目的

初中英語(yǔ)知識(shí)是高中的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)是初中的進(jìn)一步繼承和提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到高中教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生能力培養(yǎng)和教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)。在深刻領(lǐng)會(huì)《大綱》的兩個(gè)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)方法及早地做好初高中英語(yǔ)過(guò)渡期教學(xué)。教師寧愿在過(guò)渡期多花點(diǎn)時(shí)間，多了解學(xué)生，掌握所教學(xué)生學(xué)習(xí)上的第一手資料，在研究和分析的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行初高中英語(yǔ)過(guò)渡期的教學(xué)。這不僅對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所確定，學(xué)生無(wú)形當(dāng)中在心理上也做好高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和盲目性降到最低程度，為教師順利地開展高中三年教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 教師應(yīng)及早讓學(xué)生充分了解高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)并及時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)

鑒于高中英語(yǔ)新教材難度上的加深和能力要求上的提高，為了縮短高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)期，教學(xué)上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生在學(xué)法上做出指導(dǎo)。教師在初高中英語(yǔ)過(guò)渡期教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)的基本環(huán)節(jié)上，主要有：1. 預(yù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)為聽(tīng)課做準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)碰到的問(wèn)題或自己難以解決的知識(shí)，做上記號(hào)或記錄下來(lái)，努力做到聽(tīng)課有重點(diǎn)、有針對(duì)性，提高上課效率。2. 上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，勤于思考，以積極的心態(tài)參與到課堂實(shí)踐中去，并勤于動(dòng)腦，保證課堂45分鐘的效率。3. 復(fù)習(xí)。要及時(shí)地復(fù)習(xí)每天所學(xué)的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，把所學(xué)的知識(shí)消化為自己的。4. 練習(xí)。以練的形式來(lái)鞏固和檢查自己所學(xué)的知識(shí)，在練的過(guò)程中要尋求多種答案，并且在完成課本后面練習(xí)的基礎(chǔ)上做一部分相應(yīng)的提高題，練習(xí)盡量少而精，穩(wěn)學(xué)穩(wěn)扎，進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識(shí)，并不斷拓寬自己的知識(shí)面和提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)好初中英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

任何一科的知識(shí)都是相互聯(lián)系的一個(gè)整體。高中英語(yǔ)里的許多重點(diǎn)和難點(diǎn)在初中教學(xué)時(shí)或多或少都有所接觸。比如定語(yǔ)從句、打電話用語(yǔ)、上街買東西用語(yǔ)等，還有一些較為重要的單詞和詞組。只不過(guò)在高中時(shí)這些詞的用法有所擴(kuò)展，用的范圍大，歸納性較強(qiáng)。但是如果初中知識(shí)掌握得比較牢固，高中階段的學(xué)習(xí)必然容易得多。因此，在上高一英語(yǔ)課程之前，教師應(yīng)通讀一遍初中的教材，這樣做有利于初高中知識(shí)的銜接，有利于以新溫舊、以舊帶新、以老促新，同時(shí)對(duì)高一的教學(xué)在安排上能有所側(cè)重，教學(xué)中更容易突出教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如教師可以利用學(xué)生初中所學(xué)的打電話用語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后就自然過(guò)渡到新課教學(xué)。這點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是非常有利的。

四、 教師應(yīng)努力給學(xué)生灌輸良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生甚至在課堂內(nèi)通過(guò)句型操練和詞的用法例釋就可以消化當(dāng)天的內(nèi)容。但是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后，隨著教學(xué)目的的不同，教材內(nèi)容的加深，單憑初中的那種英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是行不通的。高中生特別要求要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)每天的晨讀和晚讀，聽(tīng)錄音，閱讀英語(yǔ)材料，積極參與和經(jīng)常使用英語(yǔ)等，同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和分析歸納的良好習(xí)慣。這樣學(xué)起英語(yǔ)來(lái)才會(huì)有事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，本身就是教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。教師必須在教學(xué)中有步驟有計(jì)劃地落實(shí)，及早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒，努力促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、 教師在教學(xué)中應(yīng)從心理方面做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作

教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)部分較難的題目讓這些學(xué)生去完成，讓這部分初中學(xué)習(xí)班的“驕子”去深刻體會(huì)只有不斷地努力學(xué)習(xí)，才能學(xué)到更多的知識(shí)，讓他們徹底改變“高人一等”的心態(tài)。在穩(wěn)住這部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的同時(shí)，不要忽略了部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在我們普通中學(xué)里，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單的詞句都念不清楚。我們作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到我們的職責(zé)，教學(xué)上應(yīng)面向全體，讓更多的學(xué)生盡其所能學(xué)到更多的知識(shí)。因此，我們應(yīng)不厭其煩地多對(duì)后進(jìn)生說(shuō)些鼓勵(lì)的話，多督促他們，既給他們講學(xué)好英語(yǔ)的緊迫性，也給他們不斷樹立信心，上課時(shí)盡量讓他們感覺(jué)到原來(lái)老師沒(méi)有將他們放棄。我們不是常說(shuō)后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷嗎？這樣做有利于班級(jí)形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，也會(huì)促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)教和學(xué)的良性循環(huán)。

六、 教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

到高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，自主、自覺(jué)的思想也有相應(yīng)的發(fā)展。教師也應(yīng)充分利用這一有利時(shí)機(jī)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如學(xué)生能自覺(jué)地預(yù)習(xí)教材，能自覺(jué)地去分析、歸納和總結(jié)，能自覺(jué)地去閱讀課外英語(yǔ)讀物。這不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解有很大的幫助，還會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，為較順利地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中有時(shí)可以大膽地放手讓學(xué)生自己分析某一個(gè)文章段落，學(xué)某一篇課文，然后檢查他們的自學(xué)效果，培養(yǎng)他們的自學(xué)和分析能力。

教師做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，不僅能讓教師的高中英語(yǔ)教學(xué)得到順利開展，而且還可以讓學(xué)生及早地從心理上、學(xué)習(xí)方法上為高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為他們創(chuàng)造一種平穩(wěn)過(guò)渡的學(xué)習(xí)氛圍，輕松地投入到高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]常德萍，淺談初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012，（08）.