石沛萍

摘 要： 剛剛升入高中的新生面臨的最大問題是如何做好初高中的銜接，這個問題一直是學(xué)生比較頭疼的事情，也是困擾中學(xué)教學(xué)的一大難題。作者認(rèn)為，教師必須清醒地認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)狀及初高中教學(xué)差異、學(xué)生學(xué)習(xí)差異，有針對性地采取相應(yīng)的策略，才能順利完成初高中銜接，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初高中英語 教學(xué)銜接 學(xué)習(xí)課堂 習(xí)慣轉(zhuǎn)折點(diǎn)

在這幾年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)剛從初三升入高一的學(xué)生中，有些人升學(xué)成績并不差，但經(jīng)過半個學(xué)期或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，考試成績明顯退步，初中考100分左右的學(xué)生，到了高中后英語考試只能得六七十分，甚至更少。不少人開始感覺學(xué)習(xí)英語很費(fèi)勁，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至開始討厭英語。這是為什么呢？因為高中課程要求不同于初中課程。一般來說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。初中“差生”經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象也不少見。而高中英語重在語言綜合能力的考查，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎沒有多大關(guān)系，不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績卻往往不能與此成正比。許多初中英語成績還不錯的學(xué)生升入高中后，第一次考試就會經(jīng)受重大打擊，面對慘淡的分?jǐn)?shù)無所適從，有的甚至從此沉淪。所以做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，意義非常重大。

一、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

初中教學(xué)重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，知識點(diǎn)較淺，我們往往會發(fā)現(xiàn)，只要平時把老師講過的重點(diǎn)記會背會，再記住課本上的單詞和短語，就會取得不錯的成績。而高中則是在初中的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說﹑讀、寫、理解能力的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便不管，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么是學(xué)不好英語的。高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語重在讀后理解和實際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，因此學(xué)生要辦法在詞匯量大的基礎(chǔ)上擴(kuò)大自己的閱讀量，還要訓(xùn)練自己對語言材料的理解能力和寫作能力。

二、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生有一個由生到熟的適應(yīng)過程。有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。因此教師要主動與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重與學(xué)生交流，讓學(xué)生喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上英語，讓學(xué)生盡量消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感。高中英語比初中時難度增大了好多，如果讓學(xué)生喜歡上英語，那么學(xué)好它就不會太難。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，每天只帶上耳朵和嘴巴就可以進(jìn)課堂。高一階段英語教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著學(xué)”的同時，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高中，隨著詞匯量加大，英語課文篇幅加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果不好好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要更加重視，進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的目的。

2.朗讀的習(xí)慣。英語是一種語言，是在缺少環(huán)境的前提下學(xué)習(xí)的語言，所以朗讀是很必要的。朗讀既可以幫助學(xué)生練口語，又可以幫助記憶。因此，學(xué)生要養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

3.聽錄音的習(xí)慣。相當(dāng)一部分高中學(xué)生來自教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，很多學(xué)生的音素、音節(jié)、重音與非重音等語音知識相當(dāng)薄弱，要依賴教師一遍遍地領(lǐng)讀才能記住單詞的讀音，很多學(xué)生根本無法適應(yīng)教師在課堂上使用英語組織教學(xué)。所以高中教師要培養(yǎng)學(xué)生聽錄音的習(xí)慣，讓他們對英語的發(fā)音有所了解和適應(yīng)。

4.使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問，不只是被動地等待教師解答，學(xué)會自己查字典。同時，自備一本比較好而全面的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。

5.做筆記的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，在筆記上進(jìn)行有效地圈、點(diǎn)，為自己的學(xué)習(xí)起到輔助的作用，充分發(fā)揮筆記的積極作用和價值。

6.復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每上完一堂課，抽出一定時間復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，趁熱打鐵，加深印象。

7.“錯題本”的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個“錯題本”，對每次練習(xí)、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯誤原因弄明白，以免下次再出同樣的錯誤。

四、老師、家長雙管齊下

老師和家長應(yīng)該積極接觸和溝通，共同做好學(xué)生的教育工作，從而幫助學(xué)生順利度過初高中的過渡期，進(jìn)而走向成熟。

總之，從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的一次跨越。好的開端是成功的一半，頭開得不好，后面的工作就難做；頭開好了，后面的工作就好做得多。因此，教師要從根本上認(rèn)識差異，積極主動、切實有效地調(diào)整教學(xué)思想、方法，鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛.高中新課程怎樣教（英語）[M].北京：北京教育出版社，2008.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

[3]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.