肖蓉

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)系到能否真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵影響因素之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有首先產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有可能更加主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，自然也是如此?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“初中地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為主要研究對(duì)象，展開(kāi)深入、細(xì)致的探討與分析，希望能就如何在初中地理教學(xué)中切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)

一、 引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種動(dòng)力傾向，這種動(dòng)力傾向往往能夠使之指向一定的、具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)。大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的主體性參與具有極為重要的影響。由此可見(jiàn)，關(guān)于“初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)”的探討與分析顯得尤為重要。

二、 初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的策略分析

要想在初中地理教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者建議從以下幾個(gè)方面著手努力：

1. 教師要提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立先進(jìn)的理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于眾多工作在一線的初中地理教師們來(lái)說(shuō)，一定要充分意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用和積極意義，全面、深刻、科學(xué)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵，進(jìn)而在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，采取有效的措施和策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生的紐帶，通過(guò)教學(xué)方法，教師可以更好地將教材的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)方法就是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，我們不能否認(rèn)這種教學(xué)手段的作用，但是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方面，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用的確是較為有限的。為此，筆者建議，教師可以立足既定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

方法一：多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體開(kāi)始被越來(lái)越為廣泛地應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)。在初中地理課堂教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，教師也可以嘗試采用多媒體教學(xué)法。例如，在進(jìn)行“海陸的遷移”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往很難讓學(xué)生直觀體會(huì)到遷移的具體演變和奇妙之處，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)到比較困難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)多媒體，教師可以通過(guò)視頻或者是圖片、動(dòng)畫(huà)的方式還原遷移的過(guò)程，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的求知欲望會(huì)得到有效激發(fā)，進(jìn)而逐漸樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

方法二：情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，立足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平，創(chuàng)設(shè)的具體的教學(xué)情境。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，往往可以讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)參與到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們以“水資源”這部分的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：“如果沒(méi)有了水，我們能夠存活多久？那么我們究竟怎么才能更加充分利用水資源呢？”帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分組的方式進(jìn)行討論，各自給出自己的看法，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的方式，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂談?wù)撝衼?lái)，讓他們?cè)谟懻撋踔潦菭?zhēng)辯的實(shí)際過(guò)程中，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 開(kāi)展課外活動(dòng)小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相對(duì)于課堂教學(xué)而言，課外活動(dòng)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立。中學(xué)生應(yīng)該說(shuō)正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望了解外面的世界，他們渴望去探索，渴望去創(chuàng)新，因此，如果能夠給他們提供一定的機(jī)會(huì)與平臺(tái)的話，往往能夠收到事半功倍的效果，而通過(guò)課外活動(dòng)，恰恰可以較好地達(dá)成上述目標(biāo)。

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行課外考察、課外調(diào)查或者是其他形式的活動(dòng)等。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生成立天氣預(yù)報(bào)小組，地震小組等，依托氣象預(yù)報(bào)，結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象，去更加深入了解天氣的變化以及地震前的一些征兆等。

最后，教師要注意建立平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人。為此，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅要完成知識(shí)的傳授，更要深入、細(xì)致了解學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)，了解他們的興趣愛(ài)好，進(jìn)而以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，成為學(xué)生的“朋友”，營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛。大量的心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，更容易樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 結(jié)語(yǔ)

從上文的論述中，我們不難看出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于初中地理課堂學(xué)習(xí)的重要作用和積極意義，因此，筆者建議，教師一定要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采用多種有效方法去實(shí)施、去踐行，激發(fā)學(xué)生盡快樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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