周美丹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育不斷地進(jìn)行改革，教育事業(yè)也逐漸地發(fā)展進(jìn)步.尤其是數(shù)學(xué)教育，說(shuō)到數(shù)學(xué)，它是所有學(xué)科中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是中考、高考必考的一門(mén)學(xué)科之一.而對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的幾何內(nèi)容是最主要的，也是難點(diǎn)、重點(diǎn)所在.但是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)需要掌握一定的方法才能達(dá)到事半功倍的效果，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).因此課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)精彩漂亮的導(dǎo)入，俗話說(shuō)的好"良好的開(kāi)端是成功的一半"，精彩的情景導(dǎo)入不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而且還可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、清晰化，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率.下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)探討一下如何能夠更好的進(jìn)行課前引入.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何；課前引入

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的重要性不需要過(guò)多贅述，但是，上好小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，無(wú)非在于課堂和實(shí)際的結(jié)合，這個(gè)結(jié)合的鏈接就在于課前的引入，所以，筆者覺(jué)得，做好小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的課前引入對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義非凡，本文立足于學(xué)生的實(shí)際，從設(shè)置懸念、聯(lián)系生活、實(shí)物應(yīng)用、課前預(yù)習(xí)幾個(gè)方面淺談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的課前引入工作。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)就是好奇心重，很多學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學(xué)中也被認(rèn)定為重要的內(nèi)驅(qū)力。而幾何學(xué)知識(shí)是小學(xué)學(xué)生第一次接觸到非數(shù)字內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，老師可以在課前進(jìn)行設(shè)置疑問(wèn)，比如問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們的課桌面是什么形狀？太陽(yáng)是什么形狀？在生活中還可以找到類似形狀的東西嗎？你知道他們的特征是什么嗎？通過(guò)這樣的設(shè)置懸鏈，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)入到亢奮的聽(tīng)課狀態(tài)。這樣，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候就會(huì)事半功倍。因此，在運(yùn)用課前導(dǎo)入技巧的時(shí)候，精心設(shè)疑就成為了一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們周圍的實(shí)際生活中比比皆是。我們就可以利用數(shù)學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際生活入手來(lái)導(dǎo)入新課。例如，講到正方形和長(zhǎng)方形區(qū)別和關(guān)系的時(shí)候，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到兩者之間的包含關(guān)系，可以用是、生活中的一些物品作為比較，比如黑板和兩個(gè)等腰直角三角板拼湊的正方形之間進(jìn)行對(duì)比，這樣就可以讓學(xué)生了解各個(gè)幾何圖形之間的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際生活作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)，也可以使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫瑥亩M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、溫故知新導(dǎo)入法

通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入是一種最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，也是很多教師非常喜歡采用的方法。通過(guò)這種方法，不但起到了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的，同時(shí)還很好地為新知識(shí)的講授打下了基礎(chǔ)。尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很多的知識(shí)都是一環(huán)套著一環(huán)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都有可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。例如在“三角形的分類”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的關(guān)于“角的分類”的內(nèi)容引入新課。首先教師可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的角度分類有哪些。這時(shí)候很多同學(xué)就開(kāi)始思考并回答出過(guò)去學(xué)過(guò)的角的分類有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著教師再讓學(xué)生闡述這些角的分類的依據(jù)是什么。在這樣層層的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸地把“角的分類”同“三角形的分類”聯(lián)系到了一起，進(jìn)而不知不覺(jué)地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。在上到圓形的時(shí)候，我們可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)正方形有關(guān)的知識(shí)，問(wèn)問(wèn)他們這兩個(gè)圖形之間有沒(méi)有關(guān)聯(lián)之處，學(xué)生們可以根據(jù)自身回顧的正方形知識(shí)，聯(lián)想到，如果一個(gè)圓形的直徑和正方形邊長(zhǎng)一樣，就可以把圓形含在那個(gè)正方形之中，且各個(gè)邊與圓形相切。

五、實(shí)物演示導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生在思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以形象思維為主，一些實(shí)實(shí)在在的能夠看得見(jiàn)摸得著的東西最易于為學(xué)生所理解和接受，然而，有些數(shù)學(xué)知識(shí)往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學(xué)生在理解上出現(xiàn)了困難。而這時(shí)候，如果教師能夠適當(dāng)?shù)赜靡恍?shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化。例如，我在講到“長(zhǎng)方體和正方體”這部分的內(nèi)容時(shí)，由于立方體是一個(gè)略帶抽象性的知識(shí)，為了盡可能地把知識(shí)表現(xiàn)的具體化，我在上課之前就拿出了很多長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，讓學(xué)生觀察這些具體的實(shí)物，然后根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導(dǎo)入階段，就已經(jīng)讓學(xué)生初步地掌握了本節(jié)課程的精髓部分，接著教師在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)顯得很輕松。

【結(jié)語(yǔ)】

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段而言只是皮毛知識(shí)，但是其具有抽象性，所以，作為老師的我們，應(yīng)該重視到小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的重要性，因?yàn)槠潢P(guān)系到今后更高階段學(xué)習(xí)幾何的方式和興趣，所以我們應(yīng)該立足于基礎(chǔ)，從學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)方法上著手，筆者覺(jué)得，做好課前引入，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。

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