魏娜

摘 要：目前，中職音樂(lè)教學(xué)還存在學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課重視不夠，教學(xué)設(shè)施缺乏，音樂(lè)教學(xué)模式單一。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為此，中職音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改革灌輸式教學(xué)模式，完善的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；音樂(lè)學(xué)習(xí)；主動(dòng)性

中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)不在于理論知識(shí)的傳輸，而在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情操，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感覺(jué)到身心放松，所以可以緩解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的怠慢、松懈態(tài)度。加之學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在很大的好奇心，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有天然獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，還存在重知識(shí)的灌輸輕音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情操培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的主動(dòng)挖掘。因此，中職音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，中職音樂(lè)教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀，還存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差

學(xué)生入學(xué)前有音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷學(xué)生不多，不會(huì)簡(jiǎn)譜、五線譜的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)會(huì)識(shí)譜的學(xué)生，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)較差。學(xué)校提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的一個(gè)重要途徑是開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，那么學(xué)生是否對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)充滿期待，希望以此提高自己的音樂(lè)基礎(chǔ)水平呢？調(diào)查135名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，約66%人認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，但是也有三成左右的學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的概念片面，有的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)音樂(lè)就是聽(tīng)些樂(lè)曲，唱幾首歌曲等。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)校注重專業(yè)技能和提前崗位實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，使很多教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)面狹窄，有學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了學(xué)幾首流行歌曲或調(diào)節(jié)心情、看看文藝演出等。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不高，教學(xué)效果不明顯。

（三）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課重視不夠

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，音樂(lè)教學(xué)不僅在高中教育中不受重視，在中職學(xué)校中同樣也是無(wú)任何地位可言，甚至有的學(xué)校不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，音樂(lè)教育形同虛設(shè)，中職院校在音樂(lè)教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)還有待提高。很少有人考慮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，教師教不教一個(gè)樣，教好教壞一個(gè)樣，學(xué)生學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有受到重視。

（四）教學(xué)設(shè)施缺乏

就目前情況來(lái)看，很多中職院校在音樂(lè)教學(xué)方面的設(shè)備明顯不足，甚至有些學(xué)校沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教室，在這種情況下，就很難產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。除此之外，音樂(lè)教材也是比較缺乏，中職沒(méi)有自成體系的音樂(lè)教材，很多學(xué)校都是借用的普通高中的教材，這樣因?yàn)闆](méi)有結(jié)合具體實(shí)際，使用的效果就非常差。

（五）音樂(lè)教學(xué)模式單一

在中職院校中，音樂(lè)教學(xué)一般都是采用單一的音樂(lè)欣賞教育，為學(xué)生播放音樂(lè)是每節(jié)課的必要步驟，教師備課就是為學(xué)生搜集他們喜歡的流行音樂(lè)，甚至有的音樂(lè)教師直接讓學(xué)生看電影，中職音樂(lè)教育的功能完全喪失，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、中職音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就需要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況更加適應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，首先明確教學(xué)目標(biāo)：了解什么是協(xié)奏曲，并掌握奏鳴曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。欣賞音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生的情感在音樂(lè)中獲得體驗(yàn)，并能展開(kāi)一定的聯(lián)想空間。使學(xué)生鑒賞和感受音樂(lè)作品的能力、探究與創(chuàng)新的能力進(jìn)一步提高。之后進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)：采用分段聆聽(tīng)，對(duì)比賞析的方式。借助音樂(lè)會(huì)視頻，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合來(lái)欣賞音樂(lè)。欣賞《梁?！贰耙印逼?。引子用什么樂(lè)器演奏？樂(lè)曲的節(jié)奏、速度有什么特點(diǎn)？描繪什么樣的場(chǎng)景？欣賞“再現(xiàn)部”。教師提問(wèn)：“再現(xiàn)部”運(yùn)用了什么音樂(lè)素材？（前后照應(yīng)）通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，師生的演唱，讓學(xué)生大膽設(shè)想故事結(jié)局，同時(shí)讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的音樂(lè)作品會(huì)留下美好的回憶和遐想，也使得學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受到了音樂(lè)自身的魅力，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有非常重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

音樂(lè)不同于其他學(xué)科，有著固定的模式與套路，音樂(lè)的靈魂就在于它很大程度上只可意會(huì)，不可言傳。要讓學(xué)生真正對(duì)音樂(lè)掌握自己的見(jiàn)解，僅僅靠教師在音樂(lè)課堂上傳授的知識(shí)與技巧是完全不夠的，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親身參與和體驗(yàn)才是最最重要的。例如在音樂(lè)課的鑒賞方面，可以故意設(shè)置一種懸念讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)并思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程的末尾，讓學(xué)生對(duì)下一堂課產(chǎn)生濃厚興趣，自然會(huì)去熟悉歌詞、曲譜，這樣也就達(dá)到了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）改革灌輸式教學(xué)模式

要將課堂還給學(xué)生，老師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。教師不再是灌輸知識(shí)，要全面把握學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)，善于發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的好助手，在生活上成為學(xué)生的知心朋友，在課堂上和學(xué)生打成一片，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的課堂環(huán)境。

（四）完善的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生與教師互相行使監(jiān)督權(quán)，教師可應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)、自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的要領(lǐng)是否有所掌握，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，并在老師與學(xué)生的共同努力之，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在學(xué)期結(jié)束后，還應(yīng)該將學(xué)生一學(xué)期來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，并納入期末學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)中去。