潘思雨

摘 要：學(xué)生要始終樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，各盡所能、急流涌進、積極探索、敢于創(chuàng)新，尋求各種優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)心理；最優(yōu)化

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地，如何在課堂中通過學(xué)習(xí)使學(xué)生心理最優(yōu)化，是學(xué)生一直非常關(guān)心和不斷探討的問題。作為一名中學(xué)生，從語文學(xué)生的角度，對高中語文學(xué)習(xí)中如何使學(xué)生心理最優(yōu)化進行了一些嘗試和探索，得到以下幾方面體會：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最優(yōu)化

高中生正值青春發(fā)育期，同時也正處于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，接受做人、成才教育的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)心理若時常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，加強學(xué)生學(xué)習(xí)心理，是非常必要的。（1）多用激勵性語言，為學(xué)生營造良好的心境。美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動人的積極性和主動性。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點”，應(yīng)對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學(xué)首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚，對有進步的學(xué)生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到自己的價值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是活躍課堂學(xué)習(xí)心理的催化劑，能為學(xué)生營造良好的心境。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確處理好各種關(guān)系，維護學(xué)生的心理平衡。學(xué)生生活在學(xué)校這樣一個"大家庭"中，常會遇到各種問題，如與同學(xué)間、老師間和家長間的關(guān)系，生理上、心理上、情感上的困擾等，這些問題若不及時引導(dǎo)和處理，將很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理失去平衡，從而影響身心健康和學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)習(xí)中要巧妙又正確地引導(dǎo)學(xué)生正視各種矛盾，勇敢積極地化解矛盾，減輕自身的心理壓力，保持平衡心態(tài)。

二、課堂心理氣氛的最優(yōu)化

實踐證明：良好的課堂心理氣氛，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使師生都獲得精神上的滿足。所以，要想學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，必須優(yōu)化課堂氣氛。（1）物質(zhì)環(huán)境的最優(yōu)化。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要與物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂心理氣氛創(chuàng)設(shè)的整體效益。眾所周知，教室內(nèi)光線、溫度、空氣、聲音、顏色以及四周墻壁布設(shè)等是物質(zhì)環(huán)境最優(yōu)化的的經(jīng)常性因素。所以教師要重視課堂物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，在學(xué)完詩歌單元后，就應(yīng)讓學(xué)生自己動手寫一首描繪自己理想藍圖的小詩，貼在教室內(nèi)，既能加強對詩歌的認識，體驗新詩的寫法，又能抒發(fā)自己的理想，展現(xiàn)學(xué)生自我。（2）讓學(xué)生大膽激疑，努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生積極參與的心理環(huán)境。應(yīng)向?qū)W生灌輸不要迷信老師，要獨立思考，消化知識的觀點，勇于提出問題，勇于發(fā)表自己的看法，勇于發(fā)表不同于老師的見解，勇于指出老師教學(xué)中的疏漏和錯誤。（3）采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。實踐證明，討論合作最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。

三、師生關(guān)系的最優(yōu)化

課堂中的師生關(guān)系，直接影響著課堂的教學(xué)效果，建立和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要條件之一。要實現(xiàn)師生關(guān)系的最優(yōu)化，必須做到以下幾個方面：（1）提高教師的教學(xué)語言藝術(shù)。語文教師的語言不僅要精煉嚴密，而且應(yīng)該是優(yōu)美的，古人說得好：“言之無文，行而不遠”。語文教師講述要精彩，要能夠起到激勵、喚醒學(xué)生的作用。為此語文教師必須提前設(shè)計有些課堂用語，以期達到較好的審美效果，精美的課堂語言常常令人如沐春風(fēng)，如飲甘露，將學(xué)生帶入詩情畫意中，自然而然拉近了師生間的距離，密切了師生間的關(guān)系。（2）了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而能否充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又取決于學(xué)生對學(xué)科的思想認識。因此，在學(xué)習(xí)中不但要了解學(xué)生的年齡、性別、家庭情況、身體狀況及心理特點等情況，同時還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機和該學(xué)科在學(xué)生思想中所占有的位置，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、知識接受能力等。（3）要善于發(fā)揮"情感效應(yīng)"的作用。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流，認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)是一個情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運用情感的藝術(shù)。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動的滿足，而且要善于依據(jù)課堂內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對學(xué)生情感活動的性質(zhì)和強度的調(diào)控。