文雅

摘要：在小學(xué)教育方面，專門開設(shè)英語課堂是很有必要的，這樣可以讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，為以后學(xué)習(xí)英語的漫長生涯打下基礎(chǔ)。但是縱觀目前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在教學(xué)方式不合理、引導(dǎo)方法不正確的諸多問題，進而導(dǎo)致英語教學(xué)水平和質(zhì)量偏低，小學(xué)生處于初級學(xué)習(xí)的階段，在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用形象生動的方式提高學(xué)生的思維活力和記憶力。本文旨在研究當(dāng)前教育形勢下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，就其在實際教學(xué)中的具體應(yīng)用提出相關(guān)建議，供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；教學(xué)運用

思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)方式和理念，它以科學(xué)的思路方向為基礎(chǔ)，可以對相關(guān)知識進行直觀和形象的展示，加深學(xué)習(xí)對象對知識體系的充分理解，進一步提升記憶里和學(xué)習(xí)效果，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，小學(xué)生很大程度上對復(fù)雜的英語知識難以接受，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能夠?qū)⒒逎y懂的理論簡單化、立體化，極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提升教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖簡要概述

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者長期總結(jié)和提出的一項思路體系，主要是以科學(xué)理論和人腦思維能力出發(fā)，研究創(chuàng)新式的一個知識整體高效記憶方式，通過圖示的形式將散落的知識形成框架和體系，并由知識主線向外延伸擴散，形成一套思維理念。這種將主題和分支理論進行有效串聯(lián)的方式，可以很大程度上提升記憶效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著新課改的進行，思維導(dǎo)圖教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛地運用于教學(xué)實踐，并為小學(xué)英語教學(xué)提供了簡單有效的科學(xué)方式。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

相對于其他層次的教學(xué)主旨而言，小學(xué)英語教學(xué)階段具有很強的特殊性和獨特性。在教學(xué)任務(wù)上，小學(xué)英語主要是對基礎(chǔ)性的單詞、會話和簡單閱讀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以形成特定的英語思維理念，進而激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，運用思維導(dǎo)圖方式進行教學(xué)，可以將英語知識以圖示的方式充分展現(xiàn)，使其更加簡單化和直觀化，能夠加深小學(xué)生對英語知識體系的充分理解，也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，實現(xiàn)最佳教學(xué)成果。

三、小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，因為其方式打破傳統(tǒng)教師一味灌輸式的教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中主要發(fā)揮以下幾點作用：

（一）有助于教師的教學(xué)設(shè)計

在備課過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖完成教學(xué)設(shè)計，這樣既可以抓住課堂重點，也能夠科學(xué)梳理課堂教學(xué)思路，在教學(xué)中不會因為知識點的難易程度使課堂變得僵硬枯燥，反而會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使英語課堂富有彈性，將思維導(dǎo)圖作為課堂教學(xué)的框架，可以改善課堂教學(xué)秩序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有嚴謹性，打破了傳統(tǒng)按照課本順序備課的方式，就學(xué)生的思維能力和興趣，結(jié)合知識單元的重點和具體特點，利用思維導(dǎo)圖重新規(guī)劃教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，提升教學(xué)效率，符合我國新課改的創(chuàng)新課堂模式。

（二）運用思維導(dǎo)圖強化課堂復(fù)習(xí)

利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速進入學(xué)習(xí)模式，圖示的直觀和形象可以充分吸引學(xué)生的注意力，在復(fù)習(xí)階段，也可以運用思維導(dǎo)圖，保證每位學(xué)生參與到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，溫故知新，強化記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)中，老師可以colour（顏色）為主題，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生回顧其他顏色釋義的單詞，說出red、green、yellow、blue、black、white等等，這樣也可以極大地調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，老師也可以進一步發(fā)散知識體系，提問生活中這些顏色的物品，讓學(xué)生用學(xué)過的英語單詞作答，回答正確的進行獎勵，由此一個單詞可以使學(xué)生聯(lián)想到眾多事物，有利于英語單詞學(xué)習(xí)的鞏固，最終課堂復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的完成，是學(xué)生和教師共同創(chuàng)作的成果，用這種輕松自然的方式，學(xué)生易于理解和接受，也可以減少教師教學(xué)工作量。

（三）有利于加強師生交流

思維導(dǎo)圖具有結(jié)構(gòu)性和體系性，它要求學(xué)生既要知道“是什么”也要知道“為什么”，將英語知識的事實、概念、內(nèi)容和原理形象直觀地展示給學(xué)生，可以起到增強課堂氛圍的有利作用，促進師生之間和交流和友誼，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）充分活躍課堂氛圍

不管是在傳統(tǒng)的教室還是多媒體功能教室，都可以充分運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教室里，教師可以在板書的時候用手繪形式加上多色粉筆的作用，可以使板書更加美觀、形象生動，小學(xué)生本身對于有顏色的線條和圖形具有較強的認知力和興趣，直觀的板書可以加深小學(xué)生對英語知識的理解。另外，教師在畫思維導(dǎo)圖的同時，還可以提高學(xué)生的注意力，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)造思維，強化小學(xué)生課堂參與度，調(diào)動了課堂積極性，活躍了課堂氛圍。

總結(jié)：

“授之以魚不如授之以漁”。教師作為學(xué)習(xí)道路上的引路人，發(fā)揮的作用無外乎是將學(xué)生領(lǐng)進知識的大門，最主要的還是要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟和思考，因此，從小學(xué)的學(xué)習(xí)開始，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和能力，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益一生的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖本身就是一個在課堂中師生共同完成的教學(xué)策略，在幫助學(xué)生理解英語知識點的同時，最主要的是可以讓學(xué)生形成一個良好的知識框架，強化記憶和理解，從本質(zhì)上提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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