摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代變化不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出自主性學(xué)習(xí)人才?；诖耍疚木痛髮W(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，首先簡(jiǎn)要分析大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，然后著重闡述大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，促進(jìn)高校教育改革的進(jìn)程，幫助大學(xué)教師提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)鋼琴；自主學(xué)習(xí)能力；藝術(shù)教育

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)高校人才必然要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指在自主和獨(dú)立的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者能夠制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，然后在自我監(jiān)督下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)鋼琴教育作為藝術(shù)教育的一部分，必須對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此對(duì)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究是很有必要的。

一、大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，社會(huì)各級(jí)學(xué)校都對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行更新，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但是大部分大學(xué)鋼琴教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師作為傳授知識(shí)的主體，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的效果不佳，這是目前大學(xué)鋼琴教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。在新的教學(xué)理念沖擊下，高校教學(xué)應(yīng)該將教與學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)教育的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是以課堂作為主要載體，教師在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講就能完成整個(gè)課堂的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法培養(yǎng)起自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力[1]。新的教育理念應(yīng)該是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在做好引導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，主動(dòng)尋求知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)。大學(xué)鋼琴教育作為高素質(zhì)的藝術(shù)教育，更應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做是生活的一部分，而不是鋼琴課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而真正的領(lǐng)略到鋼琴的魅力。

二、大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

要有效培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。常言說(shuō)，興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容有探究的興趣，必然會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，可以說(shuō)興趣是促進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘。鋼琴教學(xué)對(duì)于技術(shù)手法的訓(xùn)練是相對(duì)枯燥無(wú)趣的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是由教師進(jìn)行示范演奏，然后由學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，在練習(xí)中教師對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式很容易讓鋼琴學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行解決。以某高校鋼琴教學(xué)為例，該教師充分利用外部因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響作用，在學(xué)習(xí)任務(wù)中通過(guò)添加獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中，感受任務(wù)完成后的滿足感和充實(shí)感，從而提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，由于不同學(xué)生對(duì)于鋼琴的領(lǐng)悟力不同，因此學(xué)習(xí)能力也各不相同，因此教師要重視對(duì)鋼琴難度進(jìn)行劃分，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，避免一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度太大喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的技巧

要有效培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，必須培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的技巧。鋼琴的演奏技術(shù)是鋼琴學(xué)習(xí)者的能力體現(xiàn)，也是鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，因此必須重視對(duì)鋼琴技巧的培訓(xùn)。作為藝術(shù)教育，不僅要將技巧性學(xué)習(xí)作為學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，還要重視對(duì)藝術(shù)情感和藝術(shù)素養(yǎng)的培育。鋼琴演奏者在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)，展現(xiàn)出的不僅是鋼琴的演奏技巧，也同樣要融入自我的情感體驗(yàn)和藝術(shù)鑒賞，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)追求的也是如此，但這一切都需要建立在學(xué)生演奏技巧純熟的基礎(chǔ)上，因此教師必須重視對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

針對(duì)這一問(wèn)題，可以開(kāi)展分組教學(xué)的教學(xué)方式。以某高校的鋼琴教學(xué)為例，該校教師以分組的方式促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將小組內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)立、落、放、彈等鋼琴的基本演奏技巧進(jìn)行練習(xí)，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生展開(kāi)幫助[2]。另外，教師還引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)奏的技巧進(jìn)行練習(xí)，并且通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式讓小組進(jìn)行競(jìng)技，對(duì)競(jìng)技優(yōu)勝的小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，由此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）轉(zhuǎn)換鋼琴教師與學(xué)生之間的角色

要有效培養(yǎng)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，必須轉(zhuǎn)換鋼琴教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)大學(xué)鋼琴教學(xué)模式下，教師占據(jù)鋼琴教學(xué)的主體地位，主要由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過(guò)程的掌控，為學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主的把控。以某高校鋼琴教學(xué)為例，該校教師引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在清楚認(rèn)知自我鋼琴學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠適應(yīng)自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。另外，教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼琴演奏中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)論：

綜上所述，研究大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。本文首先簡(jiǎn)要分析大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，然后著重闡述大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。研究可得，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的技巧、轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色能夠有效促進(jìn)高校教育改革的進(jìn)程，提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量。希望本文可以為研究大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒萌.淺談鋼琴學(xué)習(xí)——維也納國(guó)立音樂(lè)大學(xué)聽(tīng)課有感[J].求知導(dǎo)刊，2016，（13）：125.

[2]孫海波.微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：孫文川（1999-）女，漢族，遼寧省大連市人，本科在讀，研究方向：音樂(lè)教育。endprint