劉靜

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式正在逐步進(jìn)行改革，教學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷重組。在信息技術(shù)的輔助下，知識(shí)的傳遞即使離開課堂也可以進(jìn)行，而這一切都需要借助信息技術(shù)才可以實(shí)現(xiàn)。在中職院的日常教育模式中加入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更可以緊密地將課堂和課下聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以隨時(shí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可以讓教室利用現(xiàn)代化技術(shù)靈活的選擇教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)興趣。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)及在中職院校影像技術(shù)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行研究，并給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中職院校；影像技術(shù)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國一家私有非盈利機(jī)構(gòu)，因受到比爾·蓋茨的高度評(píng)價(jià)后迅速走紅，隨即應(yīng)用到教學(xué)模式當(dāng)中，得到了教育研究者的廣泛關(guān)注。因?yàn)?，翻轉(zhuǎn)課堂打破了以教師作為中心，課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，課下為學(xué)生布置作業(yè)來鞏固課上知識(shí)這一傳統(tǒng)，讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，通過翻轉(zhuǎn)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)自己想要獲取的知識(shí)，自主地去解答疑問，做到真正的自主學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教育模式的出現(xiàn)，無疑是為多年從事于研究改革的學(xué)者點(diǎn)亮了一盞指路明燈。翻轉(zhuǎn)課堂將傳授知識(shí)的這一過程從課上轉(zhuǎn)移到課下，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)這一媒介，利用圖片、視頻或課件等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，課下將視頻所有疑問加以總結(jié)，課上讓視頻教師進(jìn)行系統(tǒng)回答，與教師一起互動(dòng)，真正做到教學(xué)見長(zhǎng)。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)愈發(fā)完善，上網(wǎng)設(shè)備也越來越齊全，也為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

二、影像教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容陳舊

雖然，教材每年都會(huì)進(jìn)行不同方式的改版，但是總體來說，主要內(nèi)容還是不變的，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。例如，在醫(yī)學(xué)影像發(fā)展中，數(shù)學(xué)化x線攝影的技術(shù)發(fā)展更新速度非?？欤谂R床上的應(yīng)用也愈發(fā)普及，但是教材的內(nèi)容還停留在最原始的時(shí)候，對(duì)這些原理的解述僅僅停留在概念意思，并沒有對(duì)其進(jìn)行具體闡述，成像設(shè)備的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)超于教材內(nèi)容的改版速度。學(xué)生面對(duì)枯燥且沒有與時(shí)俱進(jìn)的教科書時(shí)，提不起學(xué)習(xí)興趣，最終，有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，對(duì)知識(shí)進(jìn)行圖、文、音、像等信息的轉(zhuǎn)化，以生動(dòng)形象的視角為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.課堂教學(xué)枯燥單一

普通中職院校課堂的教學(xué)模式，單一的學(xué)堂教學(xué)，特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，畢竟通常都是一個(gè)教師貫穿于整節(jié)課。還有就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育，大部分院校都是停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)層面，雖然國家倡導(dǎo)要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是學(xué)校過于注重基礎(chǔ)理論，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。例如，在醫(yī)學(xué)方面，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)只是醫(yī)學(xué)行業(yè)的最基本要求，更重要的是對(duì)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)臨床能力的一個(gè)重要因素就是對(duì)影像技術(shù)的掌握。醫(yī)學(xué)中，人體解剖學(xué)、臨床學(xué)及生理學(xué)都離不開影像技術(shù)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂可以針對(duì)不同學(xué)生提供他們感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.生動(dòng)有趣，提高興趣

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教育模式的出現(xiàn)，以生動(dòng)、形象、立體的教學(xué)方式，獲得許多師生的一致好評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)?，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)校圖書館、教師課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，對(duì)自己想要了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行信息的收集、加工，并且最終轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而提升對(duì)課程的興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)影像的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自身薄弱的方面，查找資料，補(bǔ)齊自身短板。

2.角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長(zhǎng)

如今的教學(xué)模式依舊是教師作為主體，教師全程安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，但翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校的運(yùn)用，可以很好的解決這個(gè)問題。教師將學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)交還給學(xué)生，教師看似教學(xué)任務(wù)減輕不少，其實(shí)不然。教師要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，針對(duì)不同學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制作不同的教學(xué)軟件，以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)行。教師在安排此類工作的同時(shí)，也是在不斷發(fā)展自身的過程，因?yàn)椋挥挟?dāng)教師不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)，才能為學(xué)生制定更符合時(shí)代潮流的教學(xué)課件。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在影像技術(shù)中的應(yīng)用

1.課前

課前通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的了解，結(jié)合學(xué)生需要掌握的具體知識(shí)點(diǎn)，加上以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻不宜過長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)要明確，要具有暫停、回放等功能。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻過后，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)框架，針對(duì)不了解的問題要詳細(xì)記錄，然后通過查閱資料等方法初步解決。

2.課中

課中學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心部分，所以就顯得尤為重要。課中學(xué)習(xí)主要以課堂互動(dòng)為主，教師通過對(duì)教學(xué)視頻上內(nèi)容的總結(jié)，給學(xué)生布置一個(gè)課題，學(xué)生通過當(dāng)堂完成，來檢測(cè)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。最后，進(jìn)行成果交流，教師對(duì)于學(xué)生的共同問題統(tǒng)一答疑解惑，個(gè)性問題就要進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，最終，得出總結(jié)，完善知識(shí)點(diǎn)。

3.課后

課后主要是對(duì)知識(shí)的鞏固，教師對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)進(jìn)行整理，最后總結(jié)成報(bào)告，與學(xué)生共同分享。除此之外，學(xué)生也要對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自身評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，與同學(xué)進(jìn)行分享。通過最后的匯報(bào)，總結(jié)出最有價(jià)值的研究課題以及最有效的學(xué)習(xí)方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于教師對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的開展。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生角色的互換，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。隨著教育的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂除了出現(xiàn)在中職院校的影像技術(shù)應(yīng)用中，定會(huì)出現(xiàn)在更多領(lǐng)域。

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