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        論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職院校影像技術(shù)中的應(yīng)用

        2017-12-04 22:51:58劉靜
        神州·上旬刊 2017年11期
        關(guān)鍵詞:中職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        劉靜

        摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式正在逐步進(jìn)行改革,教學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷重組。在信息技術(shù)的輔助下,知識(shí)的傳遞即使離開(kāi)課堂也可以進(jìn)行,而這一切都需要借助信息技術(shù)才可以實(shí)現(xiàn)。在中職院的日常教育模式中加入翻轉(zhuǎn)課堂,不僅可以?xún)?yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),更可以緊密地將課堂和課下聯(lián)系在一起,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以隨時(shí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外,還可以讓教室利用現(xiàn)代化技術(shù)靈活的選擇教學(xué)模式,提高教師的教學(xué)興趣。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)及在中職院校影像技術(shù)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行研究,并給出相關(guān)建議。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中職院校;影像技術(shù)

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

        翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)一家私有非盈利機(jī)構(gòu),因受到比爾·蓋茨的高度評(píng)價(jià)后迅速走紅,隨即應(yīng)用到教學(xué)模式當(dāng)中,得到了教育研究者的廣泛關(guān)注。因?yàn)?,翻轉(zhuǎn)課堂打破了以教師作為中心,課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育,課下為學(xué)生布置作業(yè)來(lái)鞏固課上知識(shí)這一傳統(tǒng),讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)自己想要獲取的知識(shí),自主地去解答疑問(wèn),做到真正的自主學(xué)習(xí)。

        翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教育模式的出現(xiàn),無(wú)疑是為多年從事于研究改革的學(xué)者點(diǎn)亮了一盞指路明燈。翻轉(zhuǎn)課堂將傳授知識(shí)的這一過(guò)程從課上轉(zhuǎn)移到課下,學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)這一媒介,利用圖片、視頻或課件等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),課下將視頻所有疑問(wèn)加以總結(jié),課上讓視頻教師進(jìn)行系統(tǒng)回答,與教師一起互動(dòng),真正做到教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。近年來(lái),隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)愈發(fā)完善,上網(wǎng)設(shè)備也越來(lái)越齊全,也為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

        二、影像教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.教材內(nèi)容陳舊

        雖然,教材每年都會(huì)進(jìn)行不同方式的改版,但是總體來(lái)說(shuō),主要內(nèi)容還是不變的,教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。例如,在醫(yī)學(xué)影像發(fā)展中,數(shù)學(xué)化x線攝影的技術(shù)發(fā)展更新速度非???,在臨床上的應(yīng)用也愈發(fā)普及,但是教材的內(nèi)容還停留在最原始的時(shí)候,對(duì)這些原理的解述僅僅停留在概念意思,并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行具體闡述,成像設(shè)備的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)超于教材內(nèi)容的改版速度。學(xué)生面對(duì)枯燥且沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教科書(shū)時(shí),提不起學(xué)習(xí)興趣,最終,有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新,對(duì)知識(shí)進(jìn)行圖、文、音、像等信息的轉(zhuǎn)化,以生動(dòng)形象的視角為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn),滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

        2.課堂教學(xué)枯燥單一

        普通中職院校課堂的教學(xué)模式,單一的學(xué)堂教學(xué),特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,不利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),畢竟通常都是一個(gè)教師貫穿于整節(jié)課。還有就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育,大部分院校都是停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)層面,雖然國(guó)家倡導(dǎo)要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí),但是學(xué)校過(guò)于注重基礎(chǔ)理論,就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。例如,在醫(yī)學(xué)方面,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)只是醫(yī)學(xué)行業(yè)的最基本要求,更重要的是對(duì)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng),培養(yǎng)臨床能力的一個(gè)重要因素就是對(duì)影像技術(shù)的掌握。醫(yī)學(xué)中,人體解剖學(xué)、臨床學(xué)及生理學(xué)都離不開(kāi)影像技術(shù)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂可以針對(duì)不同學(xué)生提供他們感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

        1.生動(dòng)有趣,提高興趣

        翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教育模式的出現(xiàn),以生動(dòng)、形象、立體的教學(xué)方式,獲得許多師生的一致好評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更是幫助學(xué)生培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)?,翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體,充分利用學(xué)校圖書(shū)館、教師課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源,對(duì)自己想要了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行信息的收集、加工,并且最終轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,從而提升對(duì)課程的興趣,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如,對(duì)影像的學(xué)習(xí),學(xué)生可以針對(duì)自身薄弱的方面,查找資料,補(bǔ)齊自身短板。

        2.角色轉(zhuǎn)變,教學(xué)相長(zhǎng)

        如今的教學(xué)模式依舊是教師作為主體,教師全程安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考,但翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校的運(yùn)用,可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。教師將學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)交還給學(xué)生,教師看似教學(xué)任務(wù)減輕不少,其實(shí)不然。教師要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況,針對(duì)不同學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃,制作不同的教學(xué)軟件,以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)行。教師在安排此類(lèi)工作的同時(shí),也是在不斷發(fā)展自身的過(guò)程,因?yàn)?,只有?dāng)教師不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí),才能為學(xué)生制定更符合時(shí)代潮流的教學(xué)課件。

        四、翻轉(zhuǎn)課堂在影像技術(shù)中的應(yīng)用

        1.課前

        課前通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的了解,結(jié)合學(xué)生需要掌握的具體知識(shí)點(diǎn),加上以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻不宜過(guò)長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)要明確,要具有暫停、回放等功能。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻過(guò)后,將所學(xué)習(xí)的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)框架,針對(duì)不了解的問(wèn)題要詳細(xì)記錄,然后通過(guò)查閱資料等方法初步解決。

        2.課中

        課中學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心部分,所以就顯得尤為重要。課中學(xué)習(xí)主要以課堂互動(dòng)為主,教師通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻上內(nèi)容的總結(jié),給學(xué)生布置一個(gè)課題,學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂完成,來(lái)檢測(cè)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。最后,進(jìn)行成果交流,教師對(duì)于學(xué)生的共同問(wèn)題統(tǒng)一答疑解惑,個(gè)性問(wèn)題就要進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),最終,得出總結(jié),完善知識(shí)點(diǎn)。

        3.課后

        課后主要是對(duì)知識(shí)的鞏固,教師對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并將這些評(píng)價(jià)進(jìn)行整理,最后總結(jié)成報(bào)告,與學(xué)生共同分享。除此之外,學(xué)生也要對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自身評(píng)價(jià),總結(jié)學(xué)習(xí)心得,與同學(xué)進(jìn)行分享。通過(guò)最后的匯報(bào),總結(jié)出最有價(jià)值的研究課題以及最有效的學(xué)習(xí)方法,不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,也有助于教師對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)展。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進(jìn)教師和學(xué)生角色的互換,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。隨著教育的不斷改革,翻轉(zhuǎn)課堂除了出現(xiàn)在中職院校的影像技術(shù)應(yīng)用中,定會(huì)出現(xiàn)在更多領(lǐng)域。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚玥明.論高等職業(yè)院校項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(05)

        [2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(10)

        [3]王鳳梅.高職院校項(xiàng)目化教學(xué)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè),2016(06)endprint

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