馮燕

【摘要】《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！庇變簞?chuàng)作和表現(xiàn)是他們表達自己的認知和情感的重要方式之一，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，忌過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，提高幼兒對繪畫活動的興趣和愛好。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫 開放教學(xué) 個性發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0205-02

一、緣起

（一）傳統(tǒng)繪畫教學(xué)弊端

在以往傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)活動中，教師對繪畫課的安排往往是先出示范畫，然后讓孩子照著范畫臨摹，最后拿范畫作為標(biāo)準(zhǔn)，以“畫得像不像”作為評價幼兒繪畫作品的好壞。

案例：參加幼兒繪畫比賽前期，為了提高獲獎率，老師用鉛筆畫好輪廓線，然后讓孩子描畫；又或者指定一幅樣圖，讓孩子依樣畫葫蘆，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，以達到熟能生巧表現(xiàn)成品畫的效果。

分析與反思：從上可見，指導(dǎo)老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響太大，過分強調(diào)繪畫的最終呈現(xiàn)結(jié)果，反而使幼兒的思維想象受到了限制，封閉性的教學(xué)模式下幼兒想象力被束縛。

（二）開放式教學(xué)模式

所謂開放式教學(xué)就是動態(tài)的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)繪畫環(huán)境、開放教學(xué)空間、尊重個性發(fā)展等幾個方面入手。

（1）目標(biāo)開放：不以技法掌握為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)多元化，注重幼兒情感表達。

（2）內(nèi)容開放：回歸幼兒的生活經(jīng)驗，有效開發(fā)整合教育資源的挖掘，多領(lǐng)域貫通。

（3）方式開放：多種形式以及多媒體引入課堂，采用靈活的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)活動。

（4）時空開放：利用社會、大自然等大環(huán)境，使教學(xué)不受課堂限制，營造自由創(chuàng)作空間。

（5）評價開放：采用多種方式評價，關(guān)注幼兒在成長需求，樂意表達并與他人分享創(chuàng)作喜悅。

二、實踐探索

（一）開放教學(xué)模式，激發(fā)幼兒繪畫興趣

創(chuàng)作靈感來源于豐富的生活經(jīng)驗，帶孩子去充分感受大自然、社會生活的美，通過各種感官去體驗和欣賞，在愉悅的環(huán)境中進行美術(shù)創(chuàng)意活動，從而拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，豐富幼兒對自然風(fēng)光、地域文化等的認知和體驗，激發(fā)幼兒親近自然、熱愛本土文化的情感。

結(jié)合周邊豐富資源實踐運用，例如：在實際物體上作畫，提供給孩子作畫，或樹皮、或瓦、罐或石頭，讓幼兒自由暢想體會繪畫樂趣，孩子們在作畫過程中發(fā)現(xiàn)，粗糙材質(zhì)上作畫，原來并不容易，因此引發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲，都樂此不彼。開放性教學(xué)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣，產(chǎn)生了極大的自主表現(xiàn)欲望，從而對幼兒個性培養(yǎng)也奠定了基礎(chǔ)。

（二）簡化繪畫技巧，鼓勵幼兒個性創(chuàng)作

繪畫活動能表達幼兒自身思維和認知，是自我表達的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)繪畫技巧雖然是必然，但不能做為唯一衡量的尺子，教師也要克服以此為標(biāo)準(zhǔn)進行評價，不能拘泥于畫面的布局、整潔、美觀性，要善于讓幼兒學(xué)會欣賞與發(fā)現(xiàn)的美的事物，更應(yīng)注重孩子的創(chuàng)意與表達。

經(jīng)常看到幼兒喜歡玩顏料，開心隨意涂畫；不開心的事，任性亂涂亂畫，雖然并不怎滴，卻是孩子真實情感的流露；有的幼兒情緒低落卻在和同伴相互繪畫過程中會得到疏導(dǎo)，變得開心。譬如：創(chuàng)設(shè)“心情畫冊”主題墻，把孩子們的喜怒哀樂都及時地畫下來，成為最獨特的個性表達，使得幼兒心里負面情緒得到宣泄，愉悅情緒得以分享，從而促進幼兒健康心理個性發(fā)展。

（三）采用多種形式，發(fā)揮幼兒創(chuàng)作靈性

多種形式組織幼兒繪畫活動，將可用教育資源融入教學(xué)活動中去。如：打造美術(shù)公共區(qū)域，讓幼兒在與材料互動過程中增進審美體驗，區(qū)別于普通區(qū)域的關(guān)鍵點是在于投放的都是鄉(xiāng)土材料，有稻草、貝殼、松果等，孩子們可以任意選擇材料作畫，進行隨性創(chuàng)作，滿足了孩子們自主表達、表現(xiàn)需要。

借由家長開放日、傳統(tǒng)文化節(jié)日契機，把美術(shù)創(chuàng)意活動作為其中一項內(nèi)容、一個亮點展現(xiàn)在家長們的面前，通過親子協(xié)力創(chuàng)作，感受親子創(chuàng)作樂趣，在創(chuàng)作過程中讓孩子們自主選擇喜歡的材料進行玩色、刷畫等，大膽裝飾各類鄉(xiāng)土材料、創(chuàng)意制作，在創(chuàng)作的過程中盡情表現(xiàn)，發(fā)揮其創(chuàng)作靈性。

（四）積極有效評價，助于幼兒自信培養(yǎng)

每個孩子都會根據(jù)自己的思維想象、審美觀來完成作品。每件繪畫作品呈現(xiàn)不一，作品評價沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)尊重不同幼兒個性差異和表現(xiàn)、表達能力，欣賞幼兒的童真，贊賞每一個孩子的創(chuàng)意，讓他們大膽展示作品，叢中獲得成功喜悅。

在畫《我的朋友》時，寧寧畫了個眼角上翹有點壞壞的男孩，雖然沒畫出人物外貌特征，卻畫出人物的性格特點，這作品有意思；但是，仍然要告訴她這樣畫小伙伴是很不禮貌的，我們可以用更好的方式表達。肯定給了孩子自信，提示給了孩子啟發(fā)。開放式教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子積極的進取精神，更有助于挖掘個性中被隱藏的自信與靈感。

開放式繪畫活動，充分體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教學(xué)原則，讓幼兒獲得個性發(fā)展空間，讓幼兒在活動中發(fā)揮自主創(chuàng)想，在繪畫過程中樹立自信心，使幼兒自我個性飛揚！

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013年3月

[2]《早起教育》【2013年第11期】，《幼兒趣味繪畫的策略》江蘇省海門市少年宮幼兒園.施艷梅.2013年11月20日