摘要：閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好語文起著關(guān)鍵性的作用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的高低將決定著學(xué)生的知識拓展、文學(xué)見解、以及視野范圍等方面的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，已成為語文教學(xué)的一個重要的目標(biāo)。語文教師應(yīng)該將閱讀能力作為中小學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；朗讀；語感；情感；思維；拓展

小學(xué)語文教學(xué)的根本就是提升閱讀和寫作能力，而良好的閱讀又是促成寫作的根本。因此，閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著其重要的作用。那么，如何進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)呢？下面筆者提出了自己的觀點(diǎn)。

一、 重視閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

為了更好地提升小學(xué)語文的閱讀能力，加深學(xué)生對課文閱讀的印象，深化學(xué)生對課文閱讀的理解程度，教師就要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的培養(yǎng)，這樣不僅可以促進(jìn)聲音信息傳遞到大腦的反復(fù)記憶，還加深了學(xué)生對朗讀信息的理解，尤其在要求學(xué)生需要背誦的課文時，大聲的朗讀，增加了語感，加速了朗讀內(nèi)容上的深度理解，是學(xué)生閱讀能力提升的重要手段。因此，在將瀏覽式閱讀向聲音傳遞式朗讀轉(zhuǎn)變的同時，為今后的深度閱讀提供了有力的保障。

二、 重視閱讀教學(xué)中的語感訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，對學(xué)生的“語感”訓(xùn)練是非常重要的，它反映了人對語言文字的理解、運(yùn)用及把握的能力，是體現(xiàn)其語文素養(yǎng)的重要因素。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的語感訓(xùn)練呢？

（一） 感知語言，以讀為主，讀想結(jié)合

漢語是一門比較深奧的語言，要想理解其含義，首先就要讀懂它，讀是為了更好地感知和理解，也是學(xué)生增強(qiáng)語感的途徑；其次就是想，理解了其代表的意義，就要想其如何運(yùn)用，才能更好地激發(fā)語言的魅力。因此，學(xué)生在提升語言的感知能力的同時，必須要將讀與想相結(jié)合，這樣才能更好地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，發(fā)揮語言的感召力。

（二） 感悟語言，構(gòu)筑形象，讀說結(jié)合

學(xué)生語言的運(yùn)用體現(xiàn)在其對內(nèi)容的解讀程度上，文中作者所表現(xiàn)出來的中心思想，學(xué)生要用心靈去感悟，通過教師有效的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象，然后將作者的用意表達(dá)出來，同時，要注重讀的語感、表現(xiàn)說的魅力、構(gòu)筑語言形象，是體現(xiàn)學(xué)生語言文化素養(yǎng)的重要因素。在讀與說的結(jié)合中，更能準(zhǔn)確地去感悟語言背后的深奧與美妙，捕捉作者心靈震顫的瞬間。

（三） 運(yùn)用語言，以說為主，說寫結(jié)合

良好的語言文字的表達(dá)，是學(xué)生用于寫作的基礎(chǔ)，語感的強(qiáng)化訓(xùn)練，加速了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。同時，寫作加深了語言文字的歷練，又為更好的語言表達(dá)提供了幫助。因此，在語文的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)語言的巧妙運(yùn)用，必須要注重隨文設(shè)練、以讀促寫的策略。

三、 重視閱讀教學(xué)中的情感訓(xùn)練

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的情感訓(xùn)練，是為了學(xué)生能夠在心靈上產(chǎn)生感悟，是與文章意境的思想交流，也是學(xué)生閱讀文章時所表露出來的感情體現(xiàn)。有效的情感閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解，將文中的思想做了完美的詮釋，是學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)、促進(jìn)語文素養(yǎng)的基石。

（一） 開掘情感源流──“蓄情”

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中進(jìn)行了人性化的設(shè)計，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最優(yōu)質(zhì)的文本，書中豐富的情感因素的流露，為學(xué)生開掘情感的源流提供了有力的幫助。

（二） 引領(lǐng)感知體悟──“釀情”

從某種意義上講，學(xué)生語文教材的認(rèn)知就是情感逐漸被認(rèn)同的過程，是學(xué)生與作者間接交流，逐漸熏染的體現(xiàn)。受學(xué)生閱讀經(jīng)驗的限制，往往不能正確地領(lǐng)悟到作者的感情。因此，教者要注意教給學(xué)生體情的方法，促進(jìn)學(xué)生悟情的能力的提升，以更好地表達(dá)情意醞釀情勢。

（三） 創(chuàng)設(shè)表情佳機(jī)──“瀉情”

在情感教學(xué)中，學(xué)生要明確體悟教材情感的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生抒發(fā)情感的機(jī)會。在這一過程中，會激發(fā)學(xué)生的主觀意識去感知教材、體會教材、深化教材。當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到文章中的情感因素時，將是學(xué)生情感發(fā)泄的最佳時機(jī)，此時就要掌握好學(xué)生瀉情的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。同時，為了讓學(xué)生能夠掌握更豐富的情感交流經(jīng)驗，可增設(shè)課堂閱讀情感交流演講，促進(jìn)學(xué)生情感的宣泄力度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感染力，促進(jìn)學(xué)生的課堂演講表達(dá)，以達(dá)到情感訓(xùn)練的目的。

四、 重視語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練

（一） 思維訓(xùn)練能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師?？菰锓ξ兜恼n堂在學(xué)生心理上的投影只能是索然無趣，其學(xué)習(xí)效果自然是低效的。只有充滿智慧的課堂更富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 思維訓(xùn)練能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生理解能力

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話。文本是編者智慧的結(jié)晶，只有通過思維啟迪，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，才能與編者的思維合拍。試想，缺少思維的閱讀必然是在文本的字面上跑步，與編者隔著窗子談話。

五、 重視閱讀教學(xué)中的拓展訓(xùn)練

語文互動拓展閱讀教學(xué)，是學(xué)生就語文閱讀教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延伸學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。

老師借助制作精美的課件，把學(xué)生帶入課文中的情景，并適時讓學(xué)生明確拓展閱讀的內(nèi)容、方向，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

總之，朗讀訓(xùn)練、語感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀教學(xué)的五個基本要素，將它們相互結(jié)合、互相滲透的同時，加快了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的步伐，使教師在語文閱讀教學(xué)方面取得了良好的效果。

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作者簡介：

賴偉情，廣東省河源市紫金縣，好義中心小學(xué)。endprint