房雅娟+安穎

摘 要 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，涌現(xiàn)出許多新技術(shù)和新理念，課程與信息技術(shù)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。翻轉(zhuǎn)課堂作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0126-03

1 前言

隨著教育體制的全面改革，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)校教育的教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和教育理念等都發(fā)生極大變化[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自由輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課程作為一種新型的教學(xué)模式，其主要是由教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)建視頻，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)視頻中講解的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效傳授和內(nèi)化知識(shí)，讓學(xué)生在課前完成課堂中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并將課后作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量[2]。

一般翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)完成知識(shí)遷移與深化的重要體現(xiàn)，能夠豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和高效，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，其應(yīng)用效果主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的多向性：翻轉(zhuǎn)課堂能夠強(qiáng)化師生和生生間的交流與互動(dòng)，讓教師擁有更多時(shí)間解決疑難問(wèn)題，便于學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2）實(shí)現(xiàn)深入的交流：翻轉(zhuǎn)課堂能夠使教師與家長(zhǎng)間的交流更為深入，幫助學(xué)生成為更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者[3]。

3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我掌控：學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中合理制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，由自己掌控視頻節(jié)奏，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

但是從目前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)際來(lái)看，還存在以下幾個(gè)方面的不足：

1）學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)不夠明確，并未真正理解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提高學(xué)生主體性、自主學(xué)習(xí)能力方面的重要性；

2）有的教師未能很好地利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中忽視了具體的教學(xué)要求，過(guò)于注重翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與形式之間相互脫離，最終無(wú)法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的真正作用；

3）一些教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程、應(yīng)用理念等存在認(rèn)識(shí)偏差，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，無(wú)法促進(jìn)不同層次的學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生在缺少任務(wù)單或?qū)W(xué)案指導(dǎo)的情況下單純觀看教學(xué)視頻，不容易準(zhǔn)確理解教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)致視頻教學(xué)毫無(wú)成效；

4）一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，并未改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下評(píng)價(jià)的單一性特征，單純重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求分析

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課程相比較而言，其對(duì)參與課堂教學(xué)的人員提出更高的要求，學(xué)生、教師和學(xué)校應(yīng)能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的一系列創(chuàng)新。學(xué)校在安排教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注意以下幾方面的事項(xiàng)。

學(xué)生層面 在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的新要求能否適應(yīng)，是教學(xué)效果能否增強(qiáng)的重要前提。因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是其自學(xué)能力和自律性提高的體現(xiàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境具有自由性和開(kāi)放性，要求學(xué)生能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，共同分析、思考和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而不是作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師層面 教師需要對(duì)自己的角色加以積極轉(zhuǎn)變，保證評(píng)價(jià)方式的豐富化和多樣性，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提高。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及其動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與掌握，科學(xué)制作視頻課件，打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)[4]。在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，其評(píng)價(jià)方式變得多樣化，成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)因素，教學(xué)各環(huán)節(jié)都能成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的小組協(xié)作能力、自學(xué)能力、思考與解決問(wèn)題能力等。因此，教師應(yīng)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證其更為多樣化和人性化，能夠符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)需求。

學(xué)校層面 學(xué)校應(yīng)對(duì)作息進(jìn)行合理安排，提供相關(guān)的平臺(tái)和設(shè)備支持。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，其要求學(xué)生具有充足的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，因此，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行合理安排。目前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，但是普及程度相對(duì)不高，無(wú)法滿足全體學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求。這要求學(xué)校進(jìn)一步加大設(shè)備和資金的投入力度，盡量保證學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備。

4 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用步驟與策略

應(yīng)用步驟 翻轉(zhuǎn)課堂作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種新的教學(xué)模式，要求教師在應(yīng)用過(guò)程中從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)的整個(gè)流程中實(shí)現(xiàn)思想與方法的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，本文提出以下三點(diǎn)建議。

1）課前準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)切忌盲目隨性教學(xué)，在教學(xué)前要首先了解教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)視頻的制作與選擇要與課程內(nèi)容、類(lèi)型及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求相一致，并注意視頻的操作界面要符合學(xué)生使用習(xí)慣，不可過(guò)于復(fù)雜，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。此外，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自主學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生合理安排其學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度等，更加合理地安排其學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）課堂教學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生借助于視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，這就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供了便利，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N練習(xí)探討的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生若對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等自主查詢(xún)答案，然后根據(jù)學(xué)生普遍認(rèn)為的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師還可根據(jù)學(xué)生能力差異、教學(xué)內(nèi)容差異等，將學(xué)生分成不同的討論小組，讓學(xué)生之間在相互討論中解決面臨的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的良好互動(dòng)交流，更能促進(jìn)教師充分了解學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。endprint

3）課后總結(jié)方面，教師在課后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的討論與自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行整理，以便于指導(dǎo)日后的教學(xué)工作，同時(shí)為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足創(chuàng)造條件。

應(yīng)用策略 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略，可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課堂互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加以考慮。

1）教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠解決課時(shí)限制問(wèn)題，合理分解課程，讓學(xué)生自行選擇不同模塊的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可結(jié)合“翻轉(zhuǎn)”的目標(biāo)事先錄制教學(xué)內(nèi)容，保證各段視頻具有適宜的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的可視化和針對(duì)性；結(jié)束視頻播放后對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，以此了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況[5]。如在講授“計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將新內(nèi)容有效錄制在視頻中，詳細(xì)介紹主流操作系統(tǒng)的原理和功能，并簡(jiǎn)單介紹其他操作系統(tǒng)的類(lèi)型，使學(xué)生能夠?qū)Σ僮飨到y(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，提高教學(xué)的有效性。

2）教學(xué)資源。對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)多是針對(duì)全體學(xué)生，往往與學(xué)生的實(shí)際情況相背離。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的需求，由基礎(chǔ)到精通，遵循循序漸進(jìn)的原則，從而促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可充分利用微課，合理運(yùn)用微資源、微課件和微教案等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源類(lèi)型，保證教學(xué)的有效性。同時(shí)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可從自身的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)相關(guān)視頻的觀看時(shí)間進(jìn)行自由安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性與靈活性，促進(jìn)個(gè)性化教育的發(fā)展。

3）課堂互動(dòng)。部分學(xué)校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，將其與視頻學(xué)習(xí)混為一談，這種認(rèn)知過(guò)于片面化。翻轉(zhuǎn)課堂主要是深化和豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂與課外活動(dòng)的互動(dòng)。因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索與思考，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生難以完成任務(wù)，教師可采用合適的方法和時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高[6]。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力加以綜合考慮，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能讓學(xué)生過(guò)于依賴(lài)課外學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，提高他們的應(yīng)用能力。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容傳輸在服務(wù)器中，讓學(xué)生借助視頻資源在課前完成在線學(xué)習(xí)與練習(xí)，全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可借助統(tǒng)計(jì)軟件了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生在論壇上的活躍程度，有效了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況，并以此為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新與多樣化，很多新型的課堂教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中。在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高了課堂的生動(dòng)性和教學(xué)效率，滿足課程改革的要求，可以促進(jìn)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師必須要樹(shù)立正確的教育理念，強(qiáng)化技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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