陳琳琳+何遠(yuǎn)德

摘 要 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)早已在高校教育教學(xué)中扮演重要角色，引入大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)許多創(chuàng)新應(yīng)用，更加深入的數(shù)據(jù)挖掘與分析將構(gòu)建一個(gè)智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)控在線學(xué)習(xí)過(guò)程，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，全面細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋、分析和評(píng)估，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警及干預(yù)等功能，許多傳統(tǒng)教育教學(xué)中想做卻很難實(shí)施的細(xì)化管理，借助大數(shù)據(jù)可以輕松實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；大數(shù)據(jù)；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0039-02

Summarization and Prospect of Large Data Application of Uni-versity Online Learning Platform//CHEN Linlin， HE Yuande

Abstract The online learning platform has played an important role in college education and teaching. The introduction of large data online learning platform has brought many innovative applications. More in-depth data mining and analysis will build an intelligent learning environment， which can realize monitoring online Learning process， the promotion of personalized learning resources， the deve-lopment of personalized learning path， comprehensive and detailed learning feedback， analysis and evaluation， timely learning and early warning and intervention functions， many traditional education and teaching to do is difficult to implement the refinement Management， with large data can be easily achieved.

Key words online learning platform； big data； smart learning envi-ronment

1 高校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能作用和升級(jí)需求

在國(guó)家教育信息化政策的推動(dòng)下，我國(guó)高校數(shù)字化校園建設(shè)成效顯著，許多學(xué)校實(shí)現(xiàn)環(huán)境、資源及應(yīng)用的全部數(shù)字化。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外大學(xué)或機(jī)構(gòu)組織不斷推出大量公開課程，在線學(xué)習(xí)在大學(xué)生中逐漸流行，許多高等院校順勢(shì)推出在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生提供在線學(xué)習(xí)交流的虛擬空間。雖然不同大學(xué)提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能側(cè)重各不相同，但其主要功能一般包括如下幾方面。

1）提供本校及外校公開課程學(xué)習(xí)入口：方便本校學(xué)生充分利用國(guó)內(nèi)外大學(xué)公開免費(fèi)的課程資源，使這些優(yōu)秀的教學(xué)資源成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。

2）傳統(tǒng)課程教學(xué)改革的輔助工具：借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)改革教學(xué)方式，比如實(shí)踐混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。

3）為傳統(tǒng)課堂教學(xué)服務(wù)：傳統(tǒng)教學(xué)師生交流時(shí)空受限，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可作為傳統(tǒng)課堂師生交流的補(bǔ)充渠道，比如發(fā)布課程信息、在線布置與提交作業(yè)、答疑解惑等。

4）整合本校各類學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)可以使用各種教學(xué)資源，了解其動(dòng)態(tài)更新情況。

隨著社會(huì)其他領(lǐng)域的應(yīng)用更加智能化，高校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的問(wèn)題凸顯。如社會(huì)上教學(xué)資源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，資源來(lái)源渠道更多，學(xué)生面對(duì)平臺(tái)上海量資源，容易發(fā)生信息過(guò)載；教師與學(xué)校管理者難以對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤、分析、干預(yù)和評(píng)估，學(xué)習(xí)成果很難被認(rèn)可；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)和支持不足，相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，信息化促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果的優(yōu)勢(shì)不明顯。在此僅僅列舉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)比較突出的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都指向?qū)W校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)智能化程度低，與社會(huì)其他智能化程度高的應(yīng)用（比如電子商務(wù)）相比，學(xué)生對(duì)學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的體驗(yàn)越來(lái)越差，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。

2 以教育大數(shù)據(jù)為依托的創(chuàng)新應(yīng)用

大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)所獨(dú)有的一種新型能力：以一種前所未有的方式，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見[1]。大數(shù)據(jù)以云計(jì)算為基礎(chǔ)，一切過(guò)程、行為、事物特征都可以進(jìn)行量化處理，并能即時(shí)生成反饋信息；對(duì)于想了解的情況，不必再隨機(jī)抽樣，可以收集及統(tǒng)計(jì)全體數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量足夠大，方便發(fā)現(xiàn)事物彼此的相關(guān)信息，也容易發(fā)現(xiàn)或預(yù)測(cè)事物發(fā)展趨勢(shì)。因此，相比過(guò)去只能收集和處理少量結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)可以產(chǎn)生許多創(chuàng)新的應(yīng)用。

教育大數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)形式，可以理解為教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，也可以理解為大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為新時(shí)代的教育教學(xué)創(chuàng)新提供了新的思路和方法[2]。目前，國(guó)內(nèi)外已有不少基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用，如下這些應(yīng)用通常有針對(duì)性地解決特定問(wèn)題。

借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，幫助高校提高畢業(yè)率 美國(guó)希維塔學(xué)習(xí)教育技術(shù)公司，根據(jù)高校需要進(jìn)行個(gè)性化的提升畢業(yè)率服務(wù)。比如某大學(xué)的需求是隨著課程的進(jìn)展評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)參與度方面的變化情況，包括方方面面——從他們?cè)谡n堂上的貢獻(xiàn)率到他們?cè)谧鳂I(yè)上的表現(xiàn)，學(xué)生在每一門課程上都能獲得一個(gè)學(xué)習(xí)投入度分?jǐn)?shù)。并且還監(jiān)督教師幫助學(xué)生，如果測(cè)量到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響落后于別的教師，系統(tǒng)便會(huì)發(fā)信件給該教師，進(jìn)行提醒和幫助。endprint

以Coursera和Khan Academy（可汗學(xué)院）為代表的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都有大數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)反饋系統(tǒng) 他們收集足夠多的關(guān)于課程的數(shù)據(jù)并深度研究，發(fā)現(xiàn)過(guò)去不可能知曉的學(xué)習(xí)層面。比如：Coursera通過(guò)收集的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生重放過(guò)講座視頻的哪些片段，并將這些發(fā)現(xiàn)反饋給設(shè)計(jì)課程的團(tuán)隊(duì)；Khan Academy開發(fā)了一種練習(xí)系統(tǒng)，記錄了學(xué)習(xí)者對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的完整練習(xí)記錄，教學(xué)者參考該記錄，可以很容易得知學(xué)習(xí)者哪些觀念不懂。

長(zhǎng)期系統(tǒng)地分析學(xué)習(xí)過(guò)程 大數(shù)據(jù)公司Knewton開發(fā)了一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，該平臺(tái)分析了幾百萬(wàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（從幼兒園到大學(xué)），并基于這一分析來(lái)設(shè)計(jì)更加合理的測(cè)試題目和更加個(gè)性化的課程目標(biāo)。學(xué)生可按自己的節(jié)奏控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，系統(tǒng)會(huì)給教師反饋，告知哪個(gè)學(xué)生在哪個(gè)方面有困難，同時(shí)給出全班學(xué)生表現(xiàn)的整體分析數(shù)據(jù)。

國(guó)內(nèi)大學(xué)利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況 例如：華中科技大學(xué)送給學(xué)生大數(shù)據(jù)個(gè)性化畢業(yè)禮物，2015年首次為即將畢業(yè)的學(xué)生發(fā)送一封名為“光陰的故事·我的HUST——致2015屆畢業(yè)生”的電子信件，打開信中鏈接，輸入校園賬號(hào)，就能獲取在校期間的學(xué)習(xí)、讀書、餐飲等各方面數(shù)據(jù)和收獲；南京理工大學(xué)則利用大數(shù)據(jù)分析為貧困生充飯卡，這樣的資助既準(zhǔn)確又溫馨；電子科技大學(xué)則利用大數(shù)據(jù)尋找校園中最孤獨(dú)的人，篩查出需要特別關(guān)注其心理健康的學(xué)生。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)以教育大數(shù)據(jù)為背景的研究文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)，包括：關(guān)于學(xué)習(xí)資源智能推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)，如金志福碩士學(xué)位論文論述了“基于大數(shù)據(jù)的教育資源個(gè)性推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”[3]，陳漢福碩士學(xué)位論文說(shuō)明了“高校視頻公開課點(diǎn)播平臺(tái)智能推薦系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”[4]；關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究，如姜強(qiáng)等《基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)在線學(xué)習(xí)分析模型及實(shí)現(xiàn)》[5]、姜思路等《大數(shù)據(jù)下協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究》[6]；還有許多關(guān)于教育大數(shù)據(jù)其他應(yīng)用類的研究文獻(xiàn)，如牟智佳等人關(guān)于“國(guó)際教育數(shù)據(jù)挖掘研究現(xiàn)狀的可視化分析：熱點(diǎn)與趨勢(shì)”[7]的論述，余亮等人關(guān)于“大數(shù)據(jù)背景下數(shù)字教育資源服務(wù)的內(nèi)涵、特征和模式”[8]的討論，李彤彤等人關(guān)于“基于教育大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)干預(yù)模型構(gòu)建”[9]的研究。此類文獻(xiàn)數(shù)量眾多，可見國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用熱情很高，樂(lè)于不斷推出基于教育大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

3 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境展望

由于教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用處于開拓創(chuàng)新初期，以上基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應(yīng)用和研究主要解決教學(xué)中的特定問(wèn)題，隨著數(shù)據(jù)處理技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用研究的深入，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將會(huì)成為一個(gè)智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境指一種能感知學(xué)習(xí)情境、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，并自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間[2]。大數(shù)據(jù)支撐的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的以下功能未完全付諸實(shí)踐，但已指日可待：

1）為學(xué)習(xí)者推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)路徑推薦和支持服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題并提出干預(yù)和預(yù)警等；

2）跟蹤和記錄在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)成果等，使用電子學(xué)習(xí)檔案方便其回顧、總結(jié)、管理知識(shí)；

3）使用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)直觀地展示學(xué)習(xí)情況，便于交流與分享，方便教師、學(xué)校管理者、學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

4）借助大數(shù)據(jù)快速收集、處理及反饋數(shù)據(jù)的功能，在傳統(tǒng)課堂上師生可以在線互動(dòng)，在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)可即時(shí)互通，在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)更好地融合在一起，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，既有利于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法改革，又讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)方法及獲得學(xué)分途徑的選擇。

4 結(jié)語(yǔ)

基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將營(yíng)造一個(gè)智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以便捷充分地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得投入而輕松的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)習(xí)過(guò)程被記錄和分析，數(shù)據(jù)的可視化展示，讓學(xué)生、教師、管理者和學(xué)生家長(zhǎng)都可以輕松分享、參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

參考文獻(xiàn)

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