廖素蓮

摘 要：托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。探析了激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下方面突破：一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，保持學(xué)習(xí)熱情；二、開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂；三、引入鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系農(nóng)村生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；北師大版；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課程，愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)低效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程?！苯M織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑。具體可以從以下幾個(gè)方面切入。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，保持學(xué)習(xí)熱情

相比較于一板一眼的灌輸式教育，創(chuàng)設(shè)富有趣味意義的問題情境更有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的效果。數(shù)學(xué)是一門具有強(qiáng)烈抽象色彩的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。小學(xué)生仍然處于形象思維階段，邏輯思維能力相對(duì)而言稍顯遜色。如果生硬地插入數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)同步進(jìn)行的過程，只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得成功。每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好和特長(zhǎng)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)上冊(cè)“年、月、日”教學(xué)中，正式上課之前，我提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們喜不喜歡過生日呀？”底下學(xué)生馬上不約而同回答：“喜歡，過生日有很多東西吃，最喜歡過生日了?！蔽依^續(xù)提問：“你們一年可以過幾個(gè)生日呢？”這個(gè)問題顯然讓學(xué)生很“不屑一顧”，他們不假思索回答：“當(dāng)然是一個(gè)了?！蔽矣謫柕溃骸懊磕甓寄苓^一次嗎？”學(xué)生紛紛回答是的。這時(shí)我說道：“小明今年已經(jīng)十歲了，可他只過了3個(gè)生日，這是怎么回事呢？”聽了這個(gè)問題學(xué)生有點(diǎn)兒難以置信，都想知道原因。趁著學(xué)生興致高漲之際，我導(dǎo)入閏月、閏年知識(shí)，他們?nèi)颊J(rèn)真聽起了課。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)生喜歡動(dòng)手，思維比較活躍。每堂課有四十多分鐘，要求學(xué)生端端正正坐在座位上全神貫注聽講非常難。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、寓教于樂?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！睘閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取新知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

四年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于東南西北的概念不是很清楚，總是混淆方向。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好本節(jié)課的重要意義，我讓他們來(lái)到操場(chǎng)，走一走、說一說。學(xué)生向西走十步，再向東走五步，然后又向南走二十步，向北走十五步……每個(gè)人都興高采烈地運(yùn)用剛剛課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，一會(huì)兒向這邊走幾步，一會(huì)兒又向那邊走幾步。在這樣不斷實(shí)踐、不斷探索的過程中，學(xué)生深深感受到了位置與方向的奧妙，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原來(lái)是一件這么快樂的事情，很多人都開心極了。通過切身參與，原先容易混淆方向的學(xué)生慢慢有了清晰的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練效果非常好。

三、引入鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系農(nóng)村生活

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了生活教育的觀點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與農(nóng)村生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本上抽象的數(shù)學(xué)概念與他們熟悉的生活實(shí)例緊密相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)被大大激發(fā)。久而久之，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在日常生活中具有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)生活意識(shí)進(jìn)一步提高，平時(shí)就會(huì)更加留心生活。開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不妨適當(dāng)引入鄉(xiāng)土教育資源，聯(lián)系農(nóng)村生活導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要突破口，有助于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)上冊(cè)“乘法”教學(xué)中，我聯(lián)系農(nóng)民伯伯收獲水稻的例子導(dǎo)入新課：農(nóng)民伯伯用籮筐裝水稻，已知每個(gè)籮筐可以裝95千克水稻，現(xiàn)在一共裝滿了17個(gè)籮筐，請(qǐng)問一共收獲了多少千克水稻？這從農(nóng)村學(xué)生熟悉的水稻收獲問題切入，農(nóng)村學(xué)生感到非常親切，參與乘法學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步激發(fā)。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不容忽視的關(guān)鍵課題，本文分析了激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還要注意：學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之后更要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的保持這一問題，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能用最先進(jìn)的理念引導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生始終保持濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張啟旺.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探究[J].魅力中國(guó)，2016.2（11）：89.endprint