沈舜娟

摘 要：小學數學是數學學習的基礎，所以小學數學的分量是重之又重。而其中情境教學的地位不言而喻，它主要是某一種有著情感色彩的活動而生成的某種特殊的心理氛圍。情境教學的應用是一種重要且快速的教學方法。情境教學法是使模擬數學上的問題轉化成生活中常見的情境，從而使學生與主人公產生共鳴，在教師的幫助下提高學生的學習質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；情境創(chuàng)設

小學數學是學習數學堅實的基礎，隨著社會科技的發(fā)展，數學越來越推陳出新。有些問題邏輯性、生活性強，而現代學生的思維方式跳躍性強，并且學生沒有社會經驗導致他們的邏輯性差。情境教學可以很好地擺脫這種現狀，通過情境再現調動學生的積極性，使學生對數學學習充滿熱情。情境教學主要是用電子設備使場景再現，通過情境代入、鼓勵式教學等方法使學生進入狀態(tài)。

一、情境教學應用的必要性

情境教學就是借助外力使數學書中的問題在現實生活中表現出來，使學生身臨其境，從而更好地聯系實際生活，以達到將書上的問題轉化為生活中的實際問題，使學生更好地閱讀、理解、解答。情境教學可以讓數學學習變得不枯燥，生動起來，讓學生對學習產生興趣，從而更好地學習數學。

二、情境教學的應用

1.多媒體的應用

隨著社會的發(fā)展，多媒體成為一種新潮的方式，當然小學也不例外。在多媒體教學的幫助下更多書本上枯燥的問題變得生動起來，更加具有吸引力，使學生在動態(tài)中接受知識，增加對數學學習的興趣和理解。比如，在小學二年級數學書上“蛋糕師傅做了54個蛋糕，小華買走了19個，小敏買走了25個，小明還可以買幾個？”教師可以用這道題做個動態(tài)圖，做出蛋糕店、師傅、小華、小敏、小明和相應的蛋糕數量。使學生從生動形象的動態(tài)圖中受益匪淺?！耙惠v公交車上面共有41位乘客，到紅旗路下去10位乘客，上車16位乘客，此時車上有多少位乘客？”教師可以用多媒體做出效果圖，模擬公交車上乘客上下車的效果圖，使問題的答案一目了然。通過多媒體的動態(tài)圖使書上抽象的問題更加生動形象地表達出來，使問題簡單化。這種用多媒體教學的方法可以使學生受益頗多，使教學更加簡單、形象化，讓學生加強了對數學問題的理解，更好地解答問題。

2.生活中的數學

生活環(huán)境中的實物教學不乏為一個好方法。用實物和現實生活中的情境來模擬數學問題，使其富有感染力，從而增加學生的興趣。有的問題需要學生有一定的社會經驗和發(fā)散性思維，這就要讓學生投入到社會生活中，并具有一定的想象力。比如，“張老師有450本數學書，發(fā)給三班學生195本，四班同學230本，張老師還有幾本書？”再如“趙老師有90元錢，買4個籃球花費48元，剩下的錢正好買6個乒乓球，那么一個乒乓球多少錢？”這就是生活中的例子，數學來源于生活，生活是很好的教師，像這種例子是在學校經常遇到的，學生要善用生活中的數學問題，學會將書本上枯燥難懂的數學問題轉化成實際生活常見的事情，賦予數學以生活的情趣，從而讓學生更好地理解、學習。

3.適當地鼓勵學生

快樂的情緒可以帶動大腦細胞的活躍程度，從而使人更好地接受新鮮的數學知識。課堂上，老師要耐心地講解知識，并且適當的鼓勵和支持，不要忽視學生小小的進步。比如，“動物園有309只豬，昨天買了124只，今天買了98只，動物園還有幾只豬？”如果有的學生因為數字過于復雜而計算錯誤，那么教師也不要批評學生，教師要耐心地講解并且出一道相對簡單的題目，讓學生作答，使學生增強自信心。課堂上思考題可以幫助發(fā)散學生的思維，思考題可以讓學生勇敢地表達自己的想法，如果有兩種想法，一種的支持者較多，另一種的支持者較少，如果說少數服從多數，則是不科學的想法，因為真理往往掌握在少數人的手中。如果學生的想法與答案不同，也不要打擊他，而是要正確地引導，鼓勵學生，這種鼓勵可以使學生自豪，也滿足了學生的自尊心，成就感也會油然而生，可以使學生在未來的日子里所向披靡。

總之，情境教學是通過情境再現的方式讓學生更加深刻地了解，學習數學知識，使枯燥的數學問題變得生動形象，更加便于學生的認識、理解和學習。數學是一門抽象的學科，這就使得學生面對數學問題時，變得無從下手。針對這個問題，教師可以對學生進行情境教學，使課堂學習更加有效率，使學生學習更多的知識。教師可以善用多媒體，使抽象的問題更加具體化，更加貼近于生活，增強學生的學習興趣；教師還可以將問題轉化為生活中常見的事情，使學生不再毫無頭緒，而是在生活中學習數學；教師更要適當地鼓勵學生，使學生對自己、生活和數學充滿激情，從而更加熱愛生活、熱愛數學?？傊?，情境教學是一種有效的教學方法。

參考文獻：

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