羅曉

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師在教學(xué)開展中要基于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力與心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)需求開展合理的課堂教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行激發(fā)，并提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。而生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更充分的融入到課堂教學(xué)之中，并使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率得到提升。因此，教育工作者要不斷探索生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

引言

數(shù)學(xué)是一門抽象而又極其重要的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，常常會(huì)有一些公式及一些邏輯推理，最初接觸的時(shí)候孩子們會(huì)覺得枯燥乏味。如果我們一味的采用教師在前面講解，孩子在下面聽講的這種教學(xué)方式效果肯定不是很理想，有的學(xué)生聽著聽著很容易溜號(hào)、或者長(zhǎng)時(shí)間處于大腦空白的狀態(tài)，最后造成成績(jī)不理想。如果我們把乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)放在一些合適的生活情境當(dāng)中去，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，知道數(shù)學(xué)可以處理生活中的很多事情，讓他們?cè)谡n下時(shí)有的時(shí)候也會(huì)想起課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用措施

2.1提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

要想利用最合適的生活場(chǎng)景來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以模擬在超市購(gòu)物的情況，讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購(gòu)員，收銀員要及時(shí)統(tǒng)計(jì)一小時(shí)內(nèi)的凈收入是多少；采購(gòu)員需要及時(shí)統(tǒng)計(jì)他們購(gòu)買的商品數(shù)量和花費(fèi)。通過(guò)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)理論上的了解，而且可以使學(xué)生在生活中自覺地運(yùn)用這一課學(xué)到的東西去購(gòu)物，使自己的學(xué)習(xí)和生活更加輕松。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)理念知識(shí)，更要通過(guò)豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)生思維能力與實(shí)踐操作能力較弱，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力相對(duì)欠缺。基于這一現(xiàn)狀，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生提供更多接觸生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)將所學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系與區(qū)別，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流進(jìn)行實(shí)踐操作，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提升。

例如，在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生感覺這一部分知識(shí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。而利用生活化情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，將使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提升。教師可以將學(xué)生分成小組，為每小組學(xué)生提供20支鉛筆，讓學(xué)生按照2、3、4、的順序進(jìn)行鉛筆的分配，根據(jù)實(shí)際情況記錄下每組學(xué)生平均分東西時(shí)的差異，什么情況下可以正好分完，什么情況下有剩余。此外，還可以設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，小紅與其它五位同學(xué)去小明家里做客，媽媽拿出了24個(gè)果凍，該如何分配，平均分配之后還剩下幾塊。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐探索，對(duì)余數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解。在遇到新的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立新的數(shù)學(xué)模型，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題始終貫穿于生活情境教學(xué)的始終，學(xué)生在自主參與及實(shí)踐操作過(guò)程中，將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的掌握，解決問(wèn)題的能力將得到有效提升。

2.3提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的開展是開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成知識(shí)積累的重要途徑，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。此外，學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)也需要通過(guò)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造貼近生活、貼近實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以從校園生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)如：學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會(huì)生活為例，給學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)，如：根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)男女人數(shù)，并計(jì)算比例；老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能使他們自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。又如，在進(jìn)行“正反比例應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)之后，幫助父母去商店進(jìn)行購(gòu)物，在購(gòu)物完成后提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行應(yīng)用題編寫的歸納總結(jié)、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生將得到不同程度的數(shù)學(xué)能力提升，其思維也將得到有效拓展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只要教師在課堂教學(xué)中能堅(jiān)持這一點(diǎn)，相信通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到有效發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

基于小學(xué)階段學(xué)生的生活認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，可以有效提升學(xué)生課堂參與興趣。無(wú)論是任何一門課程，其教學(xué)都需要遵循每門課程的基本特點(diǎn)進(jìn)行。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這一以生活為導(dǎo)向的課程中，更有必要自覺地將生活情境融入到實(shí)際教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實(shí)現(xiàn)鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的意識(shí)，使其能夠自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題，然后用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。

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