杜麗華

我從事教育教學工作三十余年了，回憶過去我從事數(shù)學課的經(jīng)歷，差生常常會讓我食不知味，夜不成空寐，我認為差征來自缺乏來自家庭的有效監(jiān)管和輔導(dǎo)，差生的面比較大，常常令數(shù)學老師們頭疼不已。

差生“差”在何處？

1、數(shù)學基本理論知識會記而不能理解：學生在描述數(shù)學中的各類概念、定律、定理時為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、學生綜合運用知識答題能力差：學生解答習題時不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點；不能運用學過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。

3、學習思維混亂：差生解題邏輯性不強、結(jié)構(gòu)松散不嚴密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達到結(jié)果，不知道運用哪些對應(yīng)的知識點才能正確解題。

4、學習無自覺性：差生對于數(shù)學學習中涉及的課內(nèi)外練習、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強人意。教師常常需花大量時間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學學習中他們對于自己不懂的地方探究意識不強。

5、學習主人翁意識不強：課堂教學環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習活動，這部分學生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對學科單元素質(zhì)測試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮崒嵏銖?fù)習，考試時完全指望考場上“臨時發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

如何轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”？

一、讓差生不再差

1、多種教學手段使用的妙處。

大部分差生都認為數(shù)學枯燥且難學，需要在答題時注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學用具或進行多媒體演示教學等教學輔助手段的植入，或采取讓學生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學方法，差生會對所接觸的數(shù)學知識反應(yīng)更深刻、更持久。

2、錘煉課堂教學用語，使課堂教學動靜相宜、有趣有效。

差生由于基礎(chǔ)差、學習意志力不強，往往上課時注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動于衷。這時，教師可恰當運用藝術(shù)性的、幽默的、抑揚頓挫的教學語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學生進入思維活躍狀態(tài)，從而達到完成教學任務(wù)的目的。

3、注重情感教育發(fā)表。

差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護，差生取得的一丁點進步要付出比優(yōu)秀學生更多的心血、毅力。當他們有所進步時，教師真誠的表揚和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強心針。當差生體驗了付出就有回報的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動他們學習的積極性，差生的主動性也會增強。

4、讓差生不再感到課堂的枯燥

教師應(yīng)該具備什么樣的表述能力呢？那就是把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生聽?，F(xiàn)行教材中有的內(nèi)容并不是學生喜聞樂見的，那么如何讓學生去喜歡？學生們天天在封閉的教室里學習，很辛苦很疲憊，在這種情況下，如何去調(diào)動起學生的積極性，讓他們充滿激情地去學習與思考？這些都需要我們做教師的付出極大的努力，盡最大努力使課堂教學生動活潑，只有始終使學生保持著一種興奮的狀態(tài)，才可以使提高課堂教學效率成為可能。比如可以采取案例式教學、開放教學、研討式教學等方法。

5、營造好優(yōu)生與差的的和諧氛圍

好的氣氛，教學雙方心情舒暢，教學效率高。教師要善于營造寬松融洽的課堂氣氛。在教學過程中，必須要建立起有效的評價激勵機制，時刻注意尊重差生的人格，使學生的高見能得到及時的表揚和鼓勵，使學生的思維能得到適時的啟發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)動學生的興奮點，才可以使課堂氣氛活躍，促使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，在有序的教學過程和良好的氣氛之中提高課堂教學效率。

6.協(xié)調(diào)教學關(guān)系

關(guān)系融洽，就會形成合力，關(guān)系緊張，力量就會分散。教師要學會正確處理師生關(guān)系。要提高課堂教學效率，就要建立起良好的師生倫理關(guān)系和融洽的情感關(guān)系。在教學實踐中，輕松愉悅的課堂氣氛不僅會使教師精神煥發(fā)，而且還會使學生思維活躍，進而提高教學效率。如果課堂上師生關(guān)系緊張，教師沒情緒，學生也沒電？實踐中還有部分教師在教學中習慣于高高在上，把學生看作是被動的、學習的奴隸。課堂效果一定不會好，更談不上教學效率。只有尊重和理解學生的心理需求，實現(xiàn)師生情感上的共鳴，建立起新型的、平等和諧的友愛的師生關(guān)系，課堂教學才能實現(xiàn)高效率。

7.教會差生預(yù)習

預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習是學習各科的有效方法之一。預(yù)習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，理解和掌握自己不懂的地方的一種方法。在這個過程中，對于新內(nèi)容肯定有不解的地方，教師應(yīng)教會他們“打記號”。也就是將重點內(nèi)容進行標記。比如標注有疑問的或者不懂的地方，留待課堂去研究和解決。

二、讓差生在數(shù)學中找到規(guī)律，提高能力

1、教師在布置學習任務(wù)時，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計的針對性和低難度，及時表揚作業(yè)上有進步的差生；在課內(nèi)外加強對差生的輔導(dǎo)，查漏補缺、耐心地幫助他們補習功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學習成績在補差后效果不明顯的心理準備；避免對差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因為這樣做只會使學生更厭惡數(shù)學。

2、大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計算的思維訓(xùn)練題，不愿動腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學習方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W習勁頭，教師在補差時，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵和激將并用，要隨時糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差，逐步放手培養(yǎng)差生獨立學習的能力。

3、寬松與嚴格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學習任務(wù)，可以在取得點滴進步的時候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo)；教師對差生嚴格，意味著他們在沒有完成學習任務(wù)時，會受到嚴格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學習意志不強、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學習任務(wù)完成情況，，在對差生降低學習目標的同時采取嚴格的措施督促他們完成目標。

三、站差生有自信心

在每次的單元素質(zhì)測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點作為考試題目，讓差生認識到學習上只要肯下功夫就會有回報。考前教師應(yīng)抽時間對差生不同的知識薄弱點“開小灶”，這樣可使有些差生經(jīng)過自身努力能得較高分，逐步改變他們在數(shù)學學習上的自卑感，體會學習成功的樂趣。

“冰凍三尺，非一日之寒?！毖a差工作艱巨而繁瑣，上述各種轉(zhuǎn)差方法綜合運用對提高差生的成績有一定效果。只要我們以“不拋棄不放棄”的堅定信念引導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生，一定會取得令人滿意的效果。