李陽陽

摘 要：學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)與探究是當前小學數(shù)學課堂教學中主要落實的目標與任務，只有學生具備創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的理念才能成為一名創(chuàng)新型的人才。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；能力培養(yǎng)；主動探究；小學數(shù)學

根據(jù)小學生的年齡特點，他們的思維由具體到抽象有一個過渡階段，但整個過程仍帶有很強的具體性。在教學中，教師要善于抓住學生的思維特點，以教師為主導，以學生為主體，以培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力為核心，最大限度地激發(fā)和調(diào)動起學生思維的主體性、自覺性與獨創(chuàng)性，讓學生學會獨立思考、獨立學習。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)思維

情境創(chuàng)設對于小學生來說是促進創(chuàng)新思維的最好方式之一。在教學過程中，教師要善于通過各種情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的思維，使學生能夠打開思路，形成獨立的、與眾不同的想法。比如，在教學《時、分、秒》一課時，我讓學生先觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會零點鐘聲即將敲響那一刻的視頻，讓學生感受到時間的變化，感受到秒的長短。看完視頻后，教師提出問題：朱軍叔叔在倒數(shù)10，9，8，……的時候，你想到了什么？那一刻你又做了什么？學生在這個環(huán)節(jié)可能會說：我眼睛眨了6下；我吃了5口蘋果……這樣學生的思維就被激發(fā)起來了，教學狀態(tài)有了，學習效果便提高了。另外，為了激發(fā)學生更高的學習欲望，可以創(chuàng)設一些生活情境，使數(shù)學知識由抽象變?yōu)榫唧w，使學生能夠從情境中感受數(shù)學、應用數(shù)學和理解數(shù)學。比如，在教學“9的加減法”時，可以這樣設計情境：有7名學生，兩位老師；3個拍皮球的，6個跳皮筋的；5個男生，4個女生；1個穿紅色衣服的，8個穿校服的。之后給學生時間讓其思考：一共有多少人？再如：教學“元、角、分的認識”時，創(chuàng)設了這樣的一個情境：父親節(jié)要到了，小剛要給爸爸買一個禮物，就把自己攢的1角硬幣全部拿出來了，數(shù)一數(shù)是30枚。他覺得這樣拿著不方便，于是便找到鄰居家姐姐讓其幫忙想辦法。鄰居姐姐說，這好辦，于是便將30枚硬幣收下了給小剛3張一元紙幣，可小剛覺得自己吃虧了。同學們，你們愿意幫助小剛嗎？你們說小剛有沒有吃虧？為什么？這樣的問題一提出，學生的興趣高漲，爭先恐后地幫忙想辦法，通過學生的探究活動得出結論：10個1角硬幣換一張1元紙幣，30個1角硬幣正好換三張1元紙幣，進而得出1元=10角，明確了元、角之間的關系，同理角、分之間的關系也可以采用這樣的方法。這樣一方面使學生感受到了數(shù)學就在我們身邊，另一方面也激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的思維。

二、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造思維

數(shù)學本來就是一門比較枯燥的學科，因此在小學數(shù)學中提高學生的學習興趣對其一生的發(fā)展都是至關重要的。學生在興趣的指引下，才能努力學好數(shù)學知識，才能更好地發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。如今教學手段比較先進，白板的使用，PPT的制作，F(xiàn)Lash的動畫演示都能很好地吸引學生的注意力，注意力集中了，學習興趣自然就有了。數(shù)學課還要注重將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，比如在教學“認識上下、左右、前后”時，教師可以讓學生根據(jù)口令做動作，比如，伸出你的右手，左手，向左看，向右看……還可以根據(jù)本班學生的座位位置，根據(jù)教師口令做動作，如你前邊的同學是誰？你右邊的同學是誰？你后邊的同學是誰……通過類似這樣學生身邊的實例進行教學，學生的學習興趣會大大提高！

三、開展活動，鍛煉思維

學生邏輯思維能力從一年級就應該有意識地進行培養(yǎng)。如在教學時，教師要設法引導學生通過動手操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象和概括，讓學生參與教學，滿足學生的創(chuàng)新欲望。

在小學數(shù)學的教學中，創(chuàng)新不是去開拓未知的東西，而是創(chuàng)設一個條件、環(huán)境和氛圍，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生形成自己獨特的解題觀點。在以往的教學模式中，往往都是學生按照老師的思維去思考，這種方式在某種程度上限制了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要改變傳統(tǒng)的模式，讓學生主動參與教學過程，更多地體現(xiàn)學生的主體地位，還學生更多的活動空間和時間，讓學生充分展現(xiàn)其思維過程，讓他們自己研究解決問題的方法。如果課堂上教師占據(jù)了大部分時間，教師的講解會讓學生聽起來非常乏味。比如，有位老師在教學《圓錐的認識》一節(jié)時，能夠讓學生親自參與，動手操作，學生用圓錐形的容器裝滿水，共倒三次，將與它等底等高的圓柱形容器裝滿，學生在操作實踐中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一，從而滿足了學生的創(chuàng)新欲望。

在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中應給學生充分想象的時間，正確引導，使學生學會如何學習，如何提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，促進知識遷移和創(chuàng)造，以喚起學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

在學習活動中，學生要產(chǎn)生求知欲，通過自身、同學之間、師生之間的討論，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最后形成自己的觀點。

總之，教師在教學中要通過多種形式多種手段，給學生最大的空間，發(fā)展他們的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學思維品質(zhì)。

參考文獻：

雙春紅.淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程（教育學術版），2009（2）.endprint