孫永梅

摘 要：小學(xué)語文課是我國義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語言的運用能力，從而解決在今后學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題具有重要的作用。目前由于我國一些學(xué)校的語文教師觀念保守，教學(xué)效率不高，因此轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的模式的教學(xué)方法就成了小學(xué)語文教學(xué)工作者亟待解決的問題。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢整合到小學(xué)語文課程教學(xué)中，是提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的一個有益探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合

近些年，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，信息化的技術(shù)已經(jīng)越來越滲透到社會的各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)愈來愈多地應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，取得了良好的效果。與以往傳統(tǒng)保守的教學(xué)方法相比，信息化技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)是一種現(xiàn)代的、高效率的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的數(shù)據(jù)處理能力產(chǎn)生圖像、視頻、幻燈等形式，從而直觀地展示課程的重難點，給原來枯燥的語文課堂注入了新的活力。利用信息化技術(shù)的多媒體教學(xué)可以更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，可以從以下幾個方面入手：

一、利用信息技術(shù)的多媒體，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)主觀能動性。通過利用信息技術(shù)條件的多媒體教學(xué)，引入音樂、圖像等，創(chuàng)設(shè)出一種課文情境，從而讓學(xué)生感受到知識帶來的樂趣，對教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。

例如，在湘教版的小學(xué)語文課中，學(xué)生學(xué)習(xí)《母親的恩情》一課時，可以通過精心設(shè)計孟郊的《游子吟》這首詩的多媒體課件，在優(yōu)美動聽的音樂中，母親在燈下細(xì)致認(rèn)真地縫制衣服的畫面伴隨著“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”這首詩的文字映入學(xué)生的眼前，學(xué)生聚精會神地關(guān)注時，教師不失時機(jī)地對學(xué)生講：同學(xué)們，母親對孩子們的熱愛關(guān)懷無微不至，母親對孩子們的愛是這個世界最偉大的愛，就像唐代詩人孟郊的詩里的母親，對將要遠(yuǎn)行的兒子的愛全部都凝聚到了“臨行密密縫”這個細(xì)節(jié)上，人世間的愛有千千萬萬種，但只有母親對兒子的愛是最無私、最偉大的，是任何力量也改變不了的，母親對兒子的熱愛會貫穿兒子的一生，已經(jīng)深入我們的心中，時刻溫暖著我們。這樣一下子就扣入學(xué)生的心弦，使學(xué)生進(jìn)入到這種母親對孩子熱愛的情境中，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息化技術(shù)，能夠有效地解決學(xué)習(xí)中的重難點知識

小學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的階段，他們的感性能力強(qiáng)而邏輯思維能力差，語文課中有很多對小學(xué)生來說難以理解的知識點，理解起來有困難，這樣信息化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將重難點知識點利用視頻、圖像等直觀展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生理解這些重難點知識，化靜為動，提高學(xué)生從感知能力到邏輯思維能力的轉(zhuǎn)變，從而帶來良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，湘教版《美麗的公雞》課文學(xué)習(xí)時，要學(xué)習(xí)一個生字“啄”，很多學(xué)生在寫的時候往往會漏掉其中的那個點，這是學(xué)生遇到的一個難點，教師在教學(xué)時采取這樣的方式：聯(lián)系課文進(jìn)行提問，同學(xué)們，啄木鳥醫(yī)生要給長蟲子的老樹治病，啄去上面的蟲子，請同學(xué)們看看這只蟲子在哪里？然后通過屏幕將啄中間的一點變成小蟲子，不斷地閃爍，通過這種新穎的方式，相信學(xué)生再也不會漏掉這個點了。再比如，湘教版的《詹天佑》課文學(xué)習(xí)中，詹天佑修京張鐵路的時候，學(xué)生對火車上山的過程的理解是一個難點，教師可以通過多媒體信息技術(shù)制作出火車上山時行駛的幻燈片，將兩個車頭如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方式直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，加深了對課文知識的理解程度，從而達(dá)到解決了知識重難點的問題。

三、利用信息技術(shù)，巧設(shè)課文朗讀，提高課堂效果

小學(xué)語文課中，朗讀課文有著重要的作用。通過朗讀課文，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

例如，湘教版的《霧凇》課文學(xué)習(xí)中，教師可以在講授知識點之前，利用多媒體技術(shù)制作出電腦的朗讀課件，伴隨著江邊霧凇的美景圖片，播放霧凇的全文，在行云流水般的朗讀聲中，學(xué)生沉浸在霧凇的美景之中，從而使學(xué)生感受到了大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版的《荷花》的課文時，教師可以給每個部分通過多媒體配圖，然后伴隨著畫面進(jìn)行朗讀，學(xué)生在這種優(yōu)美的意境中，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大提高，也提高了課堂教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中充分利用信息化的各種技術(shù)整合到課程教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)出一個生動、形象的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新的思維能力，從而有力地促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗麗.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實踐與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012.

[2]孟祥成.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的探究[J].科技視野，2013.endprint