劉淑容

摘要：小學生作文是運用書面語物綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學生的習作水平基本代表他的語文能力。在教學工作中，語文作文的學習對于生活閱歷少知識面比較窄的小學生來說比較困難。教師在開始打基礎(chǔ)的時候必須加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的學習及寫作興趣。從學生的角度出發(fā)來指導(dǎo)學生的作文寫作。以提升我們的教學指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：積累素材；寫作習慣；寫作興趣

寫作教學是整個語言教學的重要組成部分。對學生來說，閱讀、寫作、使用單詞、造句、選擇材料、構(gòu)思想法和邏輯都是一種綜合性的訓(xùn)練。小學語作文作為語文教學的重要組成部分，不僅需要教師引起關(guān)注，更需要引起學生的關(guān)注。由于語文作文在考試中占據(jù)著較大的比例，所以在某種程度上說，學生的作文水平也將對其學習成績的好壞造成直接影響。在這種前提下，小學語文教師更應(yīng)該加強對小學語文作文教學的創(chuàng)新，從而對學生的真情實感進行激發(fā)，為寫出更多的好文章奠定基礎(chǔ)。

一、學好語文，積累素材

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學生寫作的最好范文。老師充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目睥。同時要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章優(yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優(yōu)美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞有達意語還要求學生結(jié)合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。

二、強化練習，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

通過對作文的練習，能夠使學生逐漸摸索作文寫作的規(guī)律、特點，進而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提升學生的作文質(zhì)量。這就要求教師在平時的教學中，能夠根據(jù)教學的需要以及學生的學習情況來展開作文寫作教學，培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而提升作文寫作的有效性。在寫作前，教師需要引導(dǎo)學生進行閱讀，閱讀能夠使學生積累更多的寫作素材和寫作方法，進而通過逐漸模仿、探索和自創(chuàng)提升寫作的質(zhì)量。同時在教學中，教師還可以根據(jù)學生的成長經(jīng)歷、興趣愛好以及具體的學習水平，選擇合適的作文題目，為學生布置作文內(nèi)容，從而使學生對作文題目更加熟悉，在寫作的過程中也能夠激發(fā)學生的真情實感。如，學生對自己的親人都有著強烈的感情，因此教師就可以為學生設(shè)置與親人有關(guān)的題目，但是在題目設(shè)置的過程中，不能過于刻板，可以設(shè)置一些開放式的題目比如“你最想對某個親人說的話”，可以是內(nèi)疚、喜愛、感謝……這樣就不會對學生的思維進行設(shè)限，學生能夠根據(jù)自己的人生經(jīng)歷，表達出自己的真實感情，同時也會激發(fā)出他們寫作的興趣。

三、狠抓閱讀教學，以讀促寫

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。因此教師在做好正常教學工作的基礎(chǔ)上，一周應(yīng)該專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書。閱讀時事新聞、報刊雜志，同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文等。

四、在體驗生活中，激發(fā)學生的寫作興趣

學生對于寫作的興趣主要來源于現(xiàn)實生活，有實際的體驗與感悟，才能夠使作文能力得到鍛煉。在作文教學活動中，教師的教學不應(yīng)當只拘泥在課堂當中，應(yīng)當積極的創(chuàng)新教學方法，帶學生去體驗生活，感受生活，讓學生的寫作能力在實際的生活當中得到提高，教師可以帶著學生到校園里去觀察花草樹木，昆蟲小鳥；到田野里去看莊稼，和農(nóng)民伯伯聊種地，體驗一下干農(nóng)活；到周邊的小區(qū)進行社會實踐，還可以利用下課時間帶著孩子們做游戲，和孩子們一起在教室里養(yǎng)花養(yǎng)魚，這樣不僅能培養(yǎng)學生的責任感，還能豐富學生的課余生活，也為作文提供了素材。當然，教師要根據(jù)實際情況，進行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的想象力和豐富的情感，在潛移默化中培養(yǎng)學生寫作的興趣。這樣一來，學生們的學習興趣調(diào)動起來了，學習效率也得到了明顯的提升，達到事半功倍的效果。

五、重視對學生作文的評價

學生每一次的作文，我都會進行有針對性的評價。教師的評價對學生十分重要，學生經(jīng)過充分的醞釀、創(chuàng)作、修改直至完成一篇作文，這中間確實付出了不少的心血，他們希望得到老師的肯定與評價。如果老師只是簡單批閱，不進行詳細評價，勢必會挫傷學生的寫作積極性。在評價時既要對成功的地方進行表揚，也要及時的指出寫作中存在的問題，但仍要以表揚激勵為主，對一些共性的問題還可以采取討論的方式解決。我的評價分兩種，一是在學生底稿修改完成后挑選優(yōu)秀作文進行講評，從而使學生有所比較，進行進一步的修改；二是在全部批閱完成后，選擇成功的優(yōu)秀作文和存在問題較大的作文分別進行講評。此外，還應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓困難生得到鼓勵，看到希望。

總之，學生們在語文寫作的學習過程中，一定要好好的端正自己的學習態(tài)度，不能只注重寫作的模板和套路，更好提升自己的寫作內(nèi)容。教師們在日常的教學中，要不斷的更新自己的教學方法和手段，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，更好的投入到語文寫作的教學中去。在語文寫作的教學道路上必然會遇到很多困難，但是只要堅持和努力，就一定會收獲很多。

參考文獻：

[1] 韓召同.新課標下小學語文的個性化作文教學探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）.

[2] 李秋孌.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2016（20）.endprint