邢召俠

摘 要： 作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。本文就如何提高小學語文作文教學質(zhì)量進行探討。

關(guān)鍵詞： 小學作文 教學質(zhì)量 寫作習慣 想象力 以讀促寫

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。每一位語文教師都應該把作文教學作為語文教學重點。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾小學作文教學，使作文教學由語文教學的重點變成既重又難的“焦點”。作文教學除了作文本身難之外，學生對作文的畏難情緒和厭學心理是致使學生越學越難的重要因素。本文就如何提高小學語文作文教學質(zhì)量進行探討。

一、立足學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

1.培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”的作文。

培養(yǎng)學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”的作文，就是要求學生用自己的話表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病和不成熟的缺點，讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。

真情實感是作文個性化的基礎。作文訓練過程中，我們主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。訓練方法應強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說、有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體，鼓勵學生突破常用文體模式，不拘一格，不落俗套，表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3.培養(yǎng)學生作文有新意。

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、新意來。因此要求學生在生活中做個有心人，時時處處留意生活、觀察生活、感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際適當加以引導。學生一旦有了感悟能力，就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文不愁沒有新意。

二、重視寫作習慣培養(yǎng)，提高作文教學效率

作文教學效果好壞與學生有無良好寫作習慣有密切關(guān)系。這些習慣有的屬于智力因素，有的屬于非智力心理因素。它們就像化學用的催化劑一樣制約或促進寫作活動效率提高。因此，要十分重視寫作習慣培養(yǎng)：一是先想后寫，要求學生想好一句寫一句，想好一層寫一層，想好一小節(jié)寫一小節(jié)，到高年級想好全篇結(jié)構(gòu)、提綱，再動筆；二是寫作環(huán)境，要求寫作環(huán)境十分安靜。在學生動筆時，教師不再開口，學生不許問生字等，以讓人人全神貫注，全身心投入到自己的“作品”中；三是寫作速度。一律要求學生當堂作文，一氣呵成。對書寫端正的學生，不要求打草稿，力爭低年級學生每分鐘寫5—10個字，中高年級學生達到每分鐘15—25個字，以此訓練學生把口頭言語迅速轉(zhuǎn)換成書面語言。隨著學生先想后寫要求的達到，寫作速度相應提高；四是作后修改。要求學生寫完后認真復讀，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊修改的習慣。對這些寫作要求，同樣要求和整個作文教學同步。學生一旦養(yǎng)成了良好的寫作習慣，將會終身受益。

三、通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力

訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，又順應他們心理發(fā)展規(guī)律，對提高學生作文能力大有幫助。

1.提供想象條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容涵蓋學生的一切生活和空間。生活中發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從不同角度選材。在訓練中給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，再也沒有那么多條條框框的限制，學生得以充分發(fā)展。

2.教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。

首先，童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感的真實反映，折射出學生的性格、興趣、愛好，使學生在語言表達上富有個性化。

3.注意立足現(xiàn)實，要求合理想象。

我們要向?qū)W生提出想象合理的要求。因為，只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想象。

四、加強日常積累，以讀促寫

作文言之有物靠的是平時積累，見多識廣的人思維必然活躍，重視積累的學生很少思維閉塞。課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的積累方法之一。通過大量閱讀，學生不僅開闊了知識視野，增長了智慧，陶冶了情操，還潛移默化地學習了作者遣詞造句的方法及作者的觀察、思維方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

參考文獻：

[1]羅先慧，李云文，孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統(tǒng)計與分析[J].課程·教材·教法，2013，v.33；No.35707：75-83.

[2]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011，No.2402：11-14.

[3]崔巒.回顧·總結(jié)·展望——人民教育出版社五十年小學語文教材編寫歷程[J].課程·教材·教法，2010，v.30；No.31501：49-59.

[4]吳偉民，李婷.關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009，No.19709：106-111.