張素貞

【摘要】教學工具的不斷出現(xiàn)和更新，為現(xiàn)代教育提供了有效的幫助。在現(xiàn)在小學英語教學的過程中，教師應(yīng)該嘗試使用現(xiàn)代教學技術(shù)進行教學，在實踐的過程中尋找最有效的教學方法。思維導圖的出現(xiàn)給現(xiàn)在小學英語教學提供了新的選擇，作為一種新的教學工具，思維導圖不僅能夠幫助教師更好地備課，讓教師在教學的過程中更加的順利，同時還能夠讓學生更好地構(gòu)建自己的知識體系，讓學生在課后同樣能夠進行學習，有效地強化學生的自主學習能力，提升學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ； 思維導圖 ； 運用方法 ； 思考建議

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0067-02

在現(xiàn)代小學英語教學的過程中教師應(yīng)該嘗試利用思維導圖進行教學思維導圖的運用，需要根據(jù)實際情況進行靈活的調(diào)整。針對不同的教學內(nèi)容，思維導圖的運用方法也有所不同。比如說在進行單詞教學的時候，思維導圖的運用就應(yīng)該更加偏向于放射性。教師可以以一個單詞作為核心，根據(jù)這一段單詞進行變形，從而幫助學生掌握不同單詞的不同意思。同時，這樣的變化能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習任務(wù)量，讓學生在學習的過程中取得更好的效果，此外還有關(guān)聯(lián)式、對比式等不同的形式。教師需要在實際運用的過程中，根據(jù)實際教學情況靈活地調(diào)整運動的方法。我認為小學英語教學中思維導圖的運用可以從這樣幾個方面著手。

1.科學地利用思維導圖進行課程的引入

在進行課程引入的時候，科學地利用思維導圖，可以有效的提升學生的學習效率，讓學生在學習的過程中取得更好的效果，比如說在教學Our Clothes的時候，因為這節(jié)課的教學重點是讓學生掌握clothes這個單詞，所以在教學的時候教授可以首先寫出clothes這個單詞，然后讓學生結(jié)合自己日常生活中看到的一些單詞思考不同的內(nèi)容，這樣教師就可以幫助學生先建立一個知識的框架，然后再將框架不斷的充實，這樣學生對知識的掌握會更加的有效，這樣就避免了傳統(tǒng)的開門見山式的教學，可能產(chǎn)生了一些影響，同時在以后的復習。過程中，學生也會取得事半功倍的效果。

2.利用思維導圖進行單詞教學

在詞匯教學的過程中，運用思維導圖進行教學，可以幫助學生在更短的時間內(nèi)更好地理解和掌握單詞，強化學生對單詞的記憶效率。單詞是英語學習的基礎(chǔ)，只有幫助學生掌握大量的單詞，才能夠真正的為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，更好地挖掘?qū)W生的英語潛力。所以，教師要引導學生找到更加高效的記憶方法，因為單詞的量比較大，如果死記硬背的話會使得學生的學習任務(wù)過重，教師應(yīng)該幫助學生形成一個完整的思維網(wǎng)絡(luò)，利用思維網(wǎng)絡(luò)來記憶單詞一取得事半功倍的效果。比如說在教學的過程中，圣誕節(jié)那天我會給學生布置這樣的家庭作業(yè)?！癇oys and girls， you know today is Christmas. Now， please draw a mind map with your group members on the related words on Christmas. Later on， I will check which group gives the most words.” 通過這樣的作業(yè)，可以讓學生在學習的時候更好的體會英語學習的核心魅力，讓學生在學習的過程中感受到快樂，這樣才能夠真正地幫助學生記憶單詞，讓學生在以后的學習過程中有更好的潛力。

3.注意運用思維導圖來進行閱讀教學

在小學英語教學的過程中，教師還應(yīng)該注意科學地運用思維導圖來進行閱讀教學，科學地運用思維導圖來進行閱讀教學，不僅能夠提升學生的閱讀有效性，還能夠讓學生在閱讀的過程中主動地進行知識的構(gòu)建。學生在閱讀的時候會將文本內(nèi)容進行概念化和邏輯化。學生會對閱讀內(nèi)容進行架構(gòu)，然后填充具體知識，這樣一來，學生對閱讀內(nèi)容的掌握就會更加的理想。比如說在教學I like the city very much的時候，我會讓學生先進行閱讀，然后說，“My dear class， now， you should try to make a mind map with your group members according to this passage. In this way， you can understand this passage better.” 這樣不僅能夠有效的檢查學生的學習情況，還能夠有效的提升學生的綜合能力。

4.科學的引導學生進行寫作

在小學英語教學的過程中，教師對思維導圖的利用還可以更加的去用針對性。比如說在進行教學的時候教師可以嘗試利用思維導圖單位學生營造良好的學習氣氛，讓學生在這個過程中鍛煉自己的思維能力。作文教學應(yīng)該給學生一定的時間，讓學生思考，給學生構(gòu)架自己的作文體系的時間。在思考的過程中，學生會對已經(jīng)學習的知識進行反思，同時還會嘗試探索新的知識點，這樣學生的知識結(jié)構(gòu)就會更加的穩(wěn)固。比如說在教學A country life is a healthy life的時候，我會讓學生先describe your life in the country，然后讓學生思考，“Boys and girls， do you like the life in the country？ Now， please describe your life in the country. First of all， you are required to draw a minding map to help you collect your mind thoughts.”

總結(jié)：在現(xiàn)代小學英語教學的過程中教師應(yīng)該積極地使用思維導圖進行教學。在實際運用的過程中，教師要根據(jù)實際情況，靈活地調(diào)整運營的方法，找到發(fā)揮思維導圖的價值的最有效的教學模式，教師要在實踐的過程中進行總結(jié)和反思，同時還應(yīng)該積極地傾聽學生的意見，根據(jù)學生的意見進行調(diào)整，只有這樣才能夠真正有效地提升現(xiàn)代小學英語教學的質(zhì)量，幫助學生更好的成長和發(fā)展，讓學生在學習的過程中能夠真正的收獲知識。

參考文獻

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