朱琳

【摘要】本文首先說明了實驗教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的重要性，然后分析了高中生物實驗課教學(xué)現(xiàn)狀，最后詳細闡述了高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ； 實驗教學(xué) ； 實驗設(shè)施 ； 評價機制

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0221-02

一、實驗教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的重要性

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并注重研究生命現(xiàn)象及生命規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)在于生物學(xué)實驗，并產(chǎn)生于生物實驗，生物實驗課能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生強化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力，提高學(xué)生實際操作的能力。生物學(xué)實驗的教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生感受和體驗科學(xué)家的實驗探索歷程，讓學(xué)生理解科學(xué)家實驗的方法，學(xué)習(xí)解決問題途徑等。這樣的教學(xué)課堂能夠潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)的過程，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力具有重要的意義。因此，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。

二、高中生物實驗課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時數(shù)較少

高中生物必修一《分析與細胞》這一章中有 11 個分組實驗，5 個探究，這些內(nèi)容要是想全方位、高質(zhì)量的開展需要大量的教學(xué)課時。可在實際的教學(xué)過程中，能夠利用的課時數(shù)十分有限，致使教師無法向?qū)W生進行全面的講解。同時，也會造成很多教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而大量的進行理論課的教學(xué)，進而忽視了開展相關(guān)的實驗課程，造成實驗課的效率較低，同學(xué)們的動手實驗?zāi)芰^低的現(xiàn)象。

（二）實驗課不規(guī)范

根據(jù)教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實驗前對實驗課的準(zhǔn)備不夠，不清楚實驗?zāi)康暮驮?，實驗過程中出錯較多，實驗操作步驟混亂，操作要求和操作規(guī)范不清楚就急于上手操作，既沒有和其他同學(xué)進行分工合作，也不進行實驗后的反思交流，實驗效果不如人意。

（三）對實驗課缺乏正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法

在高中生物實驗教學(xué)過程中，存在著很多同學(xué)只追求實驗的結(jié)果，對相關(guān)的結(jié)果沒有進行深入的分析與思考。進而造成很多的學(xué)生沒有通過實驗學(xué)習(xí)到真正的知識，僅限于實驗結(jié)果的成功與失敗。造成這種現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生對高中生物實驗課程的學(xué)習(xí)缺乏一正確的認(rèn)識之外，更多的是因為學(xué)生不懂得如何分析實驗，沒有掌握分析實驗的一個正確的學(xué)習(xí)方法。高中生物實驗課是一門操作性較強的學(xué)科，具有很強的實驗性，在實驗過程中會有很多因素影響到實驗的成敗，因此，學(xué)會分析實驗就顯得格外重要。學(xué)生需要掌握好正確的分析實驗的方法，不僅可以總結(jié)實驗成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，甚至還可以激發(fā)個人對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略

（一）學(xué)校要準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗設(shè)施

實驗設(shè)施是開展實驗教學(xué)的必要條件，但是很多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)支出和設(shè)備費用，很多教學(xué)設(shè)備都沒有，即使有的設(shè)備有但是沒有及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致設(shè)施老化或者落后，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)開展都沒有足夠的設(shè)備。因為高中生物實驗教學(xué)本身課時量不多，因此，學(xué)校如果購入大批設(shè)備反而不能得到充分的利用，但是學(xué)校之間進行設(shè)備的共享就能實現(xiàn)極大的節(jié)省，又能滿足學(xué)生的使用，這需要學(xué)校之間地理位置足夠接近，方便學(xué)生的使用。另外，設(shè)備要及時更新，這需要學(xué)校安排固定的設(shè)備管理人員，對于陳舊存在危險的設(shè)備及時進行維修和替換，保證學(xué)生的實驗過程順利進行?？傊?，學(xué)校要對設(shè)備引起足夠的重視，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件。

（二）實驗教學(xué)要開展好必須有足夠的教學(xué)時間

第一，教師在學(xué)期初的時候就會備課，把本學(xué)期的一些必須開展的重大實驗進行統(tǒng)計和規(guī)劃，著重考查各個實驗的操作性和可行性，這樣教師在教學(xué)的時候才更加條理化和規(guī)范化。

第二，課時的設(shè)置也是需要結(jié)合教學(xué)需要來進行設(shè)置，例如高一的簡單實驗多一點，這樣就可以多開展，甚至一節(jié)課可以進行兩到三個實驗。但是到了高二實驗就比較少，因為可操作的比較少，這就要細化實驗過程，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備，在操作的時候教師進行詳細地指導(dǎo)，使學(xué)生的實驗?zāi)芰Λ@得真正的提高。由此可見，課時的設(shè)置并不是一成不變的，而是要具有針對性，真正做到為學(xué)生負責(zé)。

（三）建立完善的評價機制

我們要完善高中生物的評價機制，把學(xué)生的實驗?zāi)芰υu估作為重要的評價依據(jù)寫入學(xué)生的學(xué)期考評里面，引起學(xué)生的重視。另一方面，教師在對學(xué)生日常評價時也要將實驗操作能力作為重要的依據(jù)，因為教師平時的評價會直接關(guān)系到學(xué)生對于實驗的興趣，有的學(xué)生可能理論學(xué)習(xí)比較浮躁，不夠扎實，但是實驗操作能力很強，很快就能夠自覺地學(xué)以致用，這需要教師及時給出鼓勵和贊賞，從而使學(xué)生對自己的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)和多媒體的融合

多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。高中生物實驗教師一定要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與時俱進，融入新思維，自覺地在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)，有效地融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，可以實現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的多元化，全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比教師口授的效果要好得多。可見，信息技術(shù)與高中生物實驗教學(xué)的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺地利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際

生物歸屬于自然學(xué)科，其中很多知識都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班地授課，對于一些難度較大的知識點，學(xué)生是很難理解的，更不用說運用了。新形勢下，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，做到抽象與具體的結(jié)合就成為一種較為新鮮的授課思維，是近些年的授課亮點。其實，高中生物實驗中很多理論性、抽象性的知識都來源于生活，是對生活知識的一個提煉和升華。按照這樣的邏輯思維，如果教師在授課的過程中能巧妙地運用生活知識，把抽象的理論性知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐性生活常識的話，學(xué)生接受起來就會非常輕松，并很快做到學(xué)以致用。實踐證明，生活處處是學(xué)問，處處都蘊含著知識，生物教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，整合相關(guān)資源，做好教學(xué)設(shè)計。

四、結(jié)語

綜上，單純地通過教材傳授給學(xué)生的知識是有限的，應(yīng)該尋找其它途徑把更多的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能在快樂的同時學(xué)到知識，增加生物實驗課不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能打破以往“灌輸式”的教學(xué)模式，加強學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固以及能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，因此需要改變傳統(tǒng)學(xué)模式，形成實驗課+理論課的循環(huán)模式。

參考文獻

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