趙強(qiáng)

【摘要】高職《基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的入門(mén)課程，是后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但課程本身具有一定難度，而傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合高職學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。針對(duì)這種情況 ，文章提出了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制分組競(jìng)賽教學(xué)法”，介紹了這種課堂教學(xué)方法的具體內(nèi)容及優(yōu)點(diǎn)，并分析總結(jié)了實(shí)際應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】高職 ； 基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì) ； 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 ； 分組競(jìng)賽

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0010-01

1.概述

《基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)》是我校信息類專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課，是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的入門(mén)課程。課程選用C語(yǔ)言作為編程工具，主要教學(xué)內(nèi)容包括C語(yǔ)言的基本數(shù)據(jù)類型、常用語(yǔ)法、順序、分支與循環(huán)三大程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，以及程序設(shè)計(jì)的方法、思想和常用算法等，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和利用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.現(xiàn)狀分析

目前，我校信息大類的各個(gè)專業(yè)均在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)》。但從前幾年學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)看，這門(mén)課程的教學(xué)效果并不太理想。

造成這種局面的原因主要是以下兩個(gè)方面：

（1）課程自身特點(diǎn)決定了課程的學(xué)習(xí)具有一定難度。

課程首先是要掌握編程語(yǔ)言C。這部分內(nèi)容枯燥單調(diào)，要記要背的規(guī)則、命令較多，學(xué)生容易厭煩。

另外編程要求學(xué)生要形成從計(jì)算機(jī)角度思考分析問(wèn)題的思維模式。這個(gè)需要一定的時(shí)間去摸索和養(yǎng)成。很多人在初期會(huì)有一個(gè)迷茫階段和瓶頸期。不能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生焦躁情緒或是打退堂鼓。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合高職學(xué)生。

過(guò)去，課程的教學(xué)仍然以教師集中講授為主，輔以一定比例的上機(jī)操作。課堂上老師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，上機(jī)操作中指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。由于課程計(jì)劃學(xué)時(shí)有限（48學(xué)時(shí)），因而學(xué)生課堂上必須要注意力高度集中，課后還必須要及時(shí)理解和消化。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而遺憾的是，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自學(xué)性較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問(wèn)題。

因?yàn)橐陨蟽煞矫娴脑?，隨著課程的推進(jìn)，相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)覺(jué)得越學(xué)越難，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制分組競(jìng)賽教學(xué)法

3.1分組競(jìng)賽

課堂教學(xué)不再以教師的講授為主，而是采取“分組競(jìng)賽”的方式進(jìn)行。教師先將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)并預(yù)先布置下去，以小組為單位，要求學(xué)生通過(guò)課下自學(xué)、集體討論、協(xié)作來(lái)共同完成。課堂時(shí)間分為答疑和競(jìng)賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。答疑環(huán)節(jié)由教師解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解。競(jìng)賽環(huán)節(jié)則由學(xué)生展示任務(wù)完成情況以及小組競(jìng)賽。任務(wù)展示中可隨機(jī)抽取組內(nèi)成員講解。小組競(jìng)賽中可采用必答題、搶答題等多種方式進(jìn)行，其中必答題由小組成員輪流作答?，F(xiàn)場(chǎng)記錄并展示每個(gè)學(xué)生的得分和小組競(jìng)賽結(jié)果，以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲（即某位同學(xué)代表小組競(jìng)賽輸了，同組的人一起受罰）。累計(jì)成績(jī)作為期末評(píng)定的重要依據(jù)。

3.2組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

組的產(chǎn)生由組長(zhǎng)召集，組長(zhǎng)負(fù)有一定的權(quán)力和責(zé)任。

由學(xué)生自愿報(bào)名產(chǎn)生組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)召集本組成員，完成分組。若報(bào)名當(dāng)組長(zhǎng)的人數(shù)超過(guò)計(jì)劃，則按“誰(shuí)先組隊(duì)成功誰(shuí)當(dāng)”的原則確定組長(zhǎng)和小組。若報(bào)名當(dāng)組長(zhǎng)的人數(shù)少于計(jì)劃，先由已報(bào)名的組長(zhǎng)召集本組成員，余下的同學(xué)自行組合，并推選組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)的權(quán)力和責(zé)任體現(xiàn)在：教師在學(xué)期末根據(jù)課堂競(jìng)賽的累計(jì)成績(jī)，對(duì)小組進(jìn)行排名，并按一定標(biāo)準(zhǔn)賦予每組不同的“優(yōu)、良、中、差”名額，由組長(zhǎng)在組內(nèi)進(jìn)行分配。對(duì)成績(jī)領(lǐng)先的小組和成績(jī)落后的小組組長(zhǎng)分別進(jìn)行加分和減分。在小組競(jìng)賽失敗時(shí)，組長(zhǎng)所受懲罰翻倍。

3.3優(yōu)點(diǎn)

“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制分組競(jìng)賽教學(xué)法”是從課程本身特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地采取的一種教學(xué)形式。

（1）競(jìng)賽的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）分組既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（3）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制有助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）提前布置任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.應(yīng)用及效果

從2013年開(kāi)始，本人在自己授課的班級(jí)中開(kāi)始使用“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制分組競(jìng)賽教學(xué)法”。具體上課班級(jí)及相關(guān)信息見(jiàn)表4-1。

從表4-1可知， 采用新方法的班級(jí)的首考通過(guò)率均在90%以上，最高達(dá)到98.2%。在2014級(jí)和2016級(jí)的平行班中，能明顯看出采用新方法的首考通過(guò)率要遠(yuǎn)高于參照班。

根據(jù)課堂授課情況來(lái)看，采用新教學(xué)方式的班級(jí)，課堂學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映，課程學(xué)習(xí)比較有趣，對(duì)分組競(jìng)賽的方式也非常認(rèn)可。

通過(guò)與后續(xù)相關(guān)課程任課教師的交流和座談，采用新方式教學(xué)的班級(jí)在后續(xù)涉及編程知識(shí)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，比參照班級(jí)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

5.總結(jié)

“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制分組競(jìng)賽教學(xué)法”能夠根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程不再以老師的“教”為主，而是以學(xué)生的“學(xué)”為主，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能讓讓學(xué)生之間互相督促，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和互動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但“學(xué)無(wú)定法”，只有不斷地研究課程特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)性，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方法，才能真正保證教學(xué)效果。endprint