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        初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運(yùn)用研究

        2017-10-31 23:55:44唐曉梅
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思想表現(xiàn)性初中美術(shù)

        唐曉梅

        【摘要】初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)能力以及創(chuàng)造性思維,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,藝術(shù)表現(xiàn)力等,讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ; 表現(xiàn)性 ; 教學(xué)思想 ; 運(yùn)用

        【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)08-0163-01

        初中美術(shù)教育是初中教學(xué)課程的基本組成部分。美術(shù)教育除了教授給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識(shí)與技能外,更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā),創(chuàng)造能力得以有效發(fā)揮,審美能力得以提升,從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。目前,大部分的初中美術(shù)教育還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以教授學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能為主,忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生的發(fā)展,已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而表現(xiàn)性教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠根據(jù)自身的主觀感受,發(fā)展自身的創(chuàng)新思維,有利于美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

        一、初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的重要作用

        在人們的幼兒階段,還不懂得如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想時(shí),就已經(jīng)開(kāi)始嘗試用繪畫的方式來(lái)描述自己內(nèi)心的想法[1]。雖然幼兒的繪畫過(guò)于抽象,但這種繪畫行為已經(jīng)能夠充分表達(dá)他們對(duì)世界的探索欲望,并正在通過(guò)自己的方式來(lái)認(rèn)知世界與世界進(jìn)行溝通。目前,我國(guó)大部分的初中學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主,禁錮了學(xué)生思維,沒(méi)有注重挖掘?qū)W生的潛能,不符合社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的需求,而美術(shù)教育正好可以填補(bǔ)這一短板。初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運(yùn)用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得以發(fā)揮,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生自身的潛能。

        (一)表現(xiàn)性教學(xué)思想可以增強(qiáng)學(xué)生的自信

        自信心在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常大的影響力,是學(xué)生對(duì)自我能力的一種肯定,能促使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度[2]。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)美術(shù)基本知識(shí)的掌握與美術(shù)基本技能的運(yùn)用都是不同的。由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同、對(duì)美術(shù)概念的理解不同、對(duì)事物的興趣不同,因此,每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。教師要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異,不能用固定模式來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。如讓所有學(xué)生都臨摹同一副作品,最終以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品的好壞。這種做法會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力,打擊學(xué)生的自信心,從而使學(xué)生漸漸失去了對(duì)美術(shù)課程的興趣。初中美術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)或特殊表現(xiàn)的時(shí)候,要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信,讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展自我個(gè)性。

        (二)表現(xiàn)性教學(xué)思想可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

        只有通過(guò)不斷的創(chuàng)造,才能推動(dòng)世界的進(jìn)步。因此,初中美術(shù)教育要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力,從而創(chuàng)造出屬于具有自己獨(dú)特風(fēng)格的作品。在初中美術(shù)課堂中運(yùn)用表現(xiàn)性的教學(xué)思想,能夠充分尊重學(xué)生的自我個(gè)性,使學(xué)生能夠通過(guò)不同視角去觀察問(wèn)題,從而通過(guò)多樣化的方式去解決問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        (三)表現(xiàn)性教學(xué)思想可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        初中美術(shù)課堂中引入表現(xiàn)性教學(xué)思想,可以結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)法則與規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,更好的認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美從而以自己獨(dú)特的風(fēng)格去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,在不斷的學(xué)習(xí)與完善的過(guò)程中,提高自身的審美能力,培養(yǎng)自身的審美素養(yǎng)。

        二、初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運(yùn)用策略

        (一)表現(xiàn)性教學(xué)思想在藝術(shù)欣賞課中的運(yùn)用

        藝術(shù)欣賞課是一個(gè)讓學(xué)生能夠充分體會(huì)思想情感的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在欣賞各種風(fēng)格、各種形式的藝術(shù)作品時(shí),教師要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo),避免學(xué)生產(chǎn)生一定要學(xué)習(xí)別人風(fēng)格、模仿別人技巧才能有提高的想法[3]。這種想法容易限制學(xué)生的思維,使學(xué)生的個(gè)性被禁錮,不利于學(xué)生的發(fā)展。而表現(xiàn)性教學(xué)思想恰好可以發(fā)揮作用,使學(xué)生要以審視的目光去品鑒藝術(shù),不要只關(guān)注其閃光點(diǎn),還要善于發(fā)現(xiàn)其中的不足,從而將自己的感悟融入到作品中,更好的完善自我。

        (二)表現(xiàn)性教學(xué)思想在寫實(shí)繪畫課中的運(yùn)用

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,寫生繪畫課主要以讓學(xué)生能夠?qū)⑽矬w以最真實(shí)的形態(tài)描繪出來(lái)為主。在繪畫過(guò)程中強(qiáng)調(diào)物體的具體比例、物體的具體結(jié)構(gòu)以及光線的明暗等,并結(jié)合以上幾點(diǎn)為作品的評(píng)價(jià)依據(jù)[4]。這種評(píng)價(jià)依據(jù)不利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師可以運(yùn)用表現(xiàn)性教學(xué)思想,對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。例如:在教授初中一年級(jí)美術(shù)教材中關(guān)于《描繪我們的校園》一節(jié)時(shí),有的學(xué)生也許會(huì)覺(jué)得學(xué)校教學(xué)樓周圍的風(fēng)景不夠美麗,不符合自己心目中的審美觀點(diǎn),因此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生,按照自己心目中美麗校園的想法,對(duì)實(shí)際的學(xué)校景觀進(jìn)行美化,再將通過(guò)自己美化設(shè)計(jì)之后的校園通過(guò)畫筆描繪出來(lái),從而使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以發(fā)展。

        (三)表現(xiàn)性教學(xué)思想在手工課中的運(yùn)用

        手工課可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力以及手眼協(xié)調(diào)能力。初中美術(shù)教師可以將表現(xiàn)性教學(xué)思想合理運(yùn)用到手工課中,例如:在教授初中二年級(jí)美術(shù)教材中關(guān)于《漂亮的手工燈飾》一節(jié)時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,手工制作一個(gè)燈籠,不限顏色、不限材質(zhì)、不限樣式,從而更好的激發(fā)學(xué)生思維,并鍛煉學(xué)生的手工操作能力。

        (四)表現(xiàn)性教學(xué)思想在個(gè)性表現(xiàn)課中的運(yùn)用

        個(gè)性表現(xiàn)課是讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中,需要根據(jù)教師布置的任務(wù),自由發(fā)揮自己的個(gè)性與風(fēng)格,并通過(guò)多種藝術(shù)形式將其表現(xiàn)出來(lái),從而使作品中注入了自身的情感,起到用藝術(shù)來(lái)詮釋感情的效果。例如:在教授初中二年級(jí)美術(shù)教材中關(guān)于《擺件巧安排》一節(jié)時(shí),教師可以先讓學(xué)生理清室內(nèi)環(huán)境與擺件的關(guān)系,再根據(jù)實(shí)際需求制作擺件、安置擺件,使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用色彩搭配、藝術(shù)風(fēng)格、造型、材料等,彰顯學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[5]。

        綜上所述,初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運(yùn)用,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力,提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙鳳霞.談美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)方法[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2015(1):64-64.

        [2]李志超.表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)[J].動(dòng)動(dòng)畫世界·教育技術(shù)研究,2012(5):259.

        [3]夏英.初中美術(shù)課表現(xiàn)性教學(xué)研究[J].文藝生活·文海藝苑,2016(8):215-216.

        [4]高雪平.談美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)性及方法[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2013(6):111.

        [5]楊旭.表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的研究及運(yùn)用[J].華章,2013(18):177-177.endprint

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