吳海燕

【摘要】一個(gè)好的導(dǎo)入新課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以一個(gè)好的開始是非常重要的，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，幫助教師更好更快地達(dá)到自己的教學(xué)目的。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行語文的新課導(dǎo)入可以更好地將語文教學(xué)生活化，引起學(xué)生的切實(shí)感受和情感體驗(yàn)，從而快速地理解所學(xué)語文內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本篇文章就將淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入的相關(guān)技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 導(dǎo)入新課 ； 技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0222-01

新課的導(dǎo)入是一種有效的教學(xué)方法，是開展素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要媒介，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)的好壞會直接影響著語文課堂的教學(xué)效率，語文教師如果能夠巧妙地利用新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，將會大大地提高課堂教學(xué)的效率，也能夠給充分地帶動(dòng)學(xué)生的情感，會為這堂語文課的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.圖畫的導(dǎo)入方式

圖畫的語文新課導(dǎo)入方式，簡單地來說就是教師通過給學(xué)生觀看圖畫的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史課堂的學(xué)習(xí)。圖畫導(dǎo)入的形式相對于傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式來說比較新穎有趣，而且也十分適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對于一些圖畫類的東西比較感興趣，所以通過圖畫導(dǎo)入新課能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。這種圖畫導(dǎo)入的方式看似十分簡單，但實(shí)際上也是需要正確的方法指導(dǎo)的，比如教師在進(jìn)行圖畫導(dǎo)入的時(shí)候，要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，而不能完全和語文課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離開來，這樣對語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是沒有什么好處的。舉個(gè)例子來講，在給小學(xué)生上《貓》這一堂課的時(shí)候，教師首先就可以在網(wǎng)上找一些不同種類的貓的圖片，在上課之前，可以說：同學(xué)們，有人喜歡養(yǎng)寵物嗎？大家養(yǎng)的寵物都是什么呢，有同學(xué)愿意起來和大家分享一下你和你的寵物之間的故事嗎？學(xué)生分享完之后教師再說，今天呢，老師先給大家看一些圖片，大家來看看屏幕上出現(xiàn)的這些不同的貓的圖片，有哪位同學(xué)知道這些貓的品種和習(xí)性嗎？來跟我們講一下吧。通過這種提問加圖畫的導(dǎo)入方式，可以在語文課堂一開始的時(shí)候就將學(xué)生的注意力吸引過來，而且小學(xué)生對小動(dòng)物也是特別感興趣的，所以肯定能踴躍積極地進(jìn)行發(fā)言，這樣一來就能很好地起到教學(xué)示范作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果；另外，教師在選擇圖畫時(shí)要做到具有針對性，最好是一些能明確反映教學(xué)內(nèi)容的，這樣學(xué)生一看就會明白，顯得更加生動(dòng)形象。比如教師在進(jìn)行“春景”相關(guān)知識的教學(xué)之前，就可以在網(wǎng)上找到一些關(guān)于春景圖的漫畫或者動(dòng)畫，然后再對這些漫畫進(jìn)行簡單的篩選，選擇極具針對性的一副來作為課程的導(dǎo)入，這樣能更加加深學(xué)生的印象，對于語文知識形成深刻的印象。

2.“學(xué)起于思，思起經(jīng)歷”

在進(jìn)行小學(xué)語文新課的導(dǎo)入的時(shí)候，教師還應(yīng)該重點(diǎn)注意的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生先形成正確合理的思維方式，從小培養(yǎng)他們的思維能力和思維意識，而不是刻板枯燥地將所有知識一次性地講授給學(xué)生，要給他們留下充分的思維空間和想象空間，尤其是在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，學(xué)生需要足夠的想象空間去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能更靈活地學(xué)習(xí)語文。比如在上三年級的《掌聲》這一課的時(shí)候，這樣來安排新課的導(dǎo)入：教師首先在黑板上寫下這篇課文的最后一段的最后一句“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候”。寫完之后教師再進(jìn)行提問，同學(xué)們請看黑板上這句話，請同學(xué)們聯(lián)合自己的生活實(shí)際來談?wù)勛约簩@句話的理解。在思考了幾分鐘之后，就會有三四個(gè)同學(xué)舉手起來發(fā)言，談自己對于這句話的理解，有的人會說比如自己在競選班委的時(shí)候就需要這種掌聲，在班委競選演講的時(shí)候，自己的心里就是特別緊張害怕的，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們一開始鼓掌，心里的緊張感就消失了許多。還有的同學(xué)說起自己的表演經(jīng)歷，在臺上的時(shí)候也是非常緊張，害怕自己表現(xiàn)不好，這時(shí)候臺下如果響起來熱烈的掌聲自己就會覺得信心十足，緊張感也消失了一大半，還有其他同學(xué)，都談到了自己對這句話的理解，并且能夠很好地結(jié)合到自己的實(shí)際生活。由此可以看出來，通過這種的新課導(dǎo)入方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于活躍課堂氣氛，對提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率也起著至關(guān)重要的作用。

3.利用故事，激發(fā)聯(lián)想

小學(xué)生都喜歡聽故事，故事的情節(jié)起伏跌宕會讓他們覺得非常有趣，因此教師可以從這方面出發(fā)，來利用故事激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對一些新鮮的事情懷有較大的好奇心和求知欲，所以教師就可以在導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語文新課的導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬」适?、寓言、謎語等等，這樣可以很好地幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如在講孫中山破陋習(xí)的時(shí)候，教師就可以首先給學(xué)生講一下孫中山的小故事，關(guān)于孫中山成為臨時(shí)大總統(tǒng)之后，和會議執(zhí)勤的衛(wèi)兵之間的一段對話，這個(gè)小故事不但可以吸引學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生充分了解孫中山這個(gè)人的性格，有利于更好地學(xué)習(xí)這堂課的內(nèi)容。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師不但要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展選擇適合學(xué)生的文學(xué)作品進(jìn)行輔助教學(xué)，教師要更加重視課堂的導(dǎo)入方式，不斷對自己的導(dǎo)入方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合具體實(shí)際，做到有針對性地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀治主編.教育學(xué)[M].山東：山東大學(xué)出版社，2010.

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