王小平

【內(nèi)容摘要】在學(xué)生已具備的綜合素養(yǎng)中，信息技術(shù)能力并不能夠達到社會的認(rèn)可，因此，需要重視學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，力爭在最短的時間內(nèi)幫助自身班級學(xué)生的信息技術(shù)能力達到社會的要求。本人結(jié)合自身已有的教學(xué)實際經(jīng)驗，推薦在教學(xué)過程中采用問題情境教學(xué)方法，通過此類教學(xué)方法，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣能夠被有效調(diào)動，信息技術(shù)能力自然能夠得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 問題情境 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，借助問題情境教學(xué)方法，學(xué)生和教師之間的互動頻率可以得到顯著的提升。通過頻繁的師生互動，師生之間的距離也能夠縮短，學(xué)生自然能夠積極主動的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而提升教師的教學(xué)效率。除此以外，有效開展問題情境教學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中采用問題情境教學(xué)策略對師生都有著至關(guān)重要的幫助。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中開展問題情境創(chuàng)設(shè)方法提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、圍繞信息技術(shù)重難點知識進行問題情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)是一門知識點十分豐富的學(xué)科，在進行教學(xué)的過程中如果教師針對每一個知識點都進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)時間是遠遠不夠的，教學(xué)效率也不能夠得到保證。只有針對教學(xué)過程中重難點知識點進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，此類教學(xué)模式才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功效，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保障。在眾多的信息技術(shù)知識點中，本人覺得諸如“圖片信息加工、文本信息加工、信息的集成”是重難點，需要針對突破，而諸如“視音頻編輯、程序設(shè)計”等則可以一筆帶過。

例如，我在講述和“圖片信息的加工相關(guān)”相關(guān)的內(nèi)容的時候，這部分內(nèi)容中學(xué)生需要重點掌握畫筆的設(shè)計、路徑的設(shè)置以及圖層和選區(qū)的合理轉(zhuǎn)化。為了幫助學(xué)生以最短的時間最大程度的掌握相應(yīng)的技巧，在教學(xué)過程中我以給同班同學(xué)設(shè)計電子卡片為切入點進行教學(xué)，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生思考清楚如下的問題之后在進行卡片的設(shè)計：卡片的主題是什么？卡片內(nèi)需要包含哪些內(nèi)容？卡片的色彩布局如何？學(xué)生在思考完這三個問題后進行卡片的制作，就能夠做到流暢順利，自身圖片信息的加工能力也能夠得到顯著的提升。

二、重視問題情境和信息技術(shù)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系

在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中，教師切不可為了運用此類教學(xué)模式而使用此類教學(xué)模式。這樣做只能夠為自身的教學(xué)帶來反效果。正確的做法是深入了解自身教學(xué)知識點，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計與知識點相關(guān)來呢的問題情境，幫助學(xué)生在問題情境的思考過程中走進相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)之中，或者掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。只有如此，問題情境的教學(xué)模式才能夠發(fā)揮其功效，學(xué)生也才能夠通過問題情境教學(xué)模式鍛煉自身的思考能力和聯(lián)想能力。

三、在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中要融入學(xué)生的經(jīng)驗和興趣

為了加強問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中要充分考慮到自身班級學(xué)生所具備的經(jīng)驗以及興趣點。只有當(dāng)教師的問題情境和學(xué)生的經(jīng)驗以及興趣點相匹配之后，學(xué)生才會被教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境所吸引，教師也才能夠順利借助問題情境教學(xué)模式開展自身的信息技術(shù)教學(xué)，幫助自身班級的學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的信息技術(shù)能力，達到社會的要求。

在實際教學(xué)過程中，教師在課堂上將問題情境與學(xué)生自身生活經(jīng)驗與興趣相結(jié)合的途徑很多，例如，通過開展民俗知識問答的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識我國不同區(qū)域的不同文化特點，如利用信息化多媒體技術(shù)，以視頻播放的方式向?qū)W生們展現(xiàn)我國南北方不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，由于這里知識是學(xué)生熟悉的、喜歡的，因此在教學(xué)時，不僅能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，還能寓教于樂。同時，教師在信息技術(shù)課堂上將學(xué)生喜歡的體育活動進行知識拓展，以多媒體投影的方式，為學(xué)生展現(xiàn)了不同體育運動的正確要領(lǐng)，將學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境時要合理利用身邊常見的實物

實物道具是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，通過實物道具可以直觀的將課程內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親身體驗信息技術(shù)的先進性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

例如，通過將數(shù)碼相機、打印機、攝像機、話筒等設(shè)備進行組裝展示，結(jié)合信息化多媒體技術(shù)的課程知識，讓學(xué)生在認(rèn)識這些實物道具的過程中，通過實際操作與組裝拆卸，直觀的了解這些信息技術(shù)設(shè)備的特點及使用方法，為今后更好地進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作為一名優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教師，要能夠重視學(xué)生的信息技術(shù)鞥那里的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。在運用問題情境教學(xué)策略的過程中，教師需要參考自身班級學(xué)生的實際信息技術(shù)基礎(chǔ)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，真正做到教學(xué)模式為教學(xué)效果所服務(wù)的教學(xué)目的。只有如此，學(xué)生的信息技術(shù)才能夠達到社會的要求，也才能夠在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省會寧縣翟家所初級中學(xué)）