祝秀蘭

摘 要：語感是人對語言文字敏銳的感覺，在言語交流中指人對詞語表達(dá)的直觀判斷或感受。眾所周知，學(xué)習(xí)語言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此，教師有必要針對語感培養(yǎng)加強教學(xué)研究，從而選擇更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，在小學(xué)語文課堂及相關(guān)活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感培養(yǎng)；有效策略

新課程改革提出語文教育要以文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，從單純的語文知識中解脫出來，把語文知識融入生活的各個方面，將語感培養(yǎng)作為語文教育的首要任務(wù)。并且語文學(xué)習(xí)是一個長遠(yuǎn)的過程，語感是語文的靈魂，語感培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的效果，尤其小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力還比較低，語感是學(xué)習(xí)語文的有效武器，語感培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決各種問題。那么我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略。

1積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章

培養(yǎng)小學(xué)生語感最直接的途徑就是誦讀，通過反復(fù)地誦讀可以在腦海里形成深刻的印象，為語感養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，教師要積極利用早自習(xí)的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章。就以《十里長街送總理》的教學(xué)為例，這篇文章用有感情的文字表達(dá)了人們對于周總理的敬愛，這樣的文章非常引導(dǎo)學(xué)生誦讀，既可以加深語感的培養(yǎng)，還可以更好地理解文章的情感。于是在早自習(xí)的環(huán)節(jié)，教師抽出十五分鐘左右要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，而誦讀并不是機械地讀完文章，是要帶有感情的來讀。學(xué)生誦讀著，在腦海里仿佛就出現(xiàn)了人們十里長街送總理的畫面，悲傷的情緒蘊含其中，理解人們對總理的敬愛。通過這樣的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，更好地理解文章的情感，實現(xiàn)語感的培養(yǎng)。

2科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累

語感培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，是一個長遠(yuǎn)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地積累，為此，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累語言的表達(dá)，實現(xiàn)語感的形成。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！笨梢娮x萬卷書、出口成章不是沒有根據(jù)的。舉一個簡單的例子，教師可以定期地為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍或文章，學(xué)生則是在課后進(jìn)行自主的閱讀，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《伊索寓言》《傅雷家書》等，學(xué)生可以從不同情感的作品中感受文字的表達(dá)，大量的閱讀積累也讓學(xué)生熟悉了這樣的表達(dá)，從而幫助學(xué)生個人語感的形成。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，提升了個人文學(xué)素養(yǎng)也促進(jìn)了語感的養(yǎng)成。

3合理引導(dǎo)學(xué)生實踐運用

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并語感培養(yǎng)的最終目的也是解決實際問題，這就要求小學(xué)語文教師要合理引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中來，磨煉語感的表達(dá)，進(jìn)而使語感達(dá)到爐火純青的層次。為此，教師要養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣，通過對日常事務(wù)的記錄，鍛煉文字表達(dá)能力，也能夠使語感得到有效的培養(yǎng)。比如教師可以要求學(xué)生栽培一株小植物，讓學(xué)生每天抽出一點點時間來觀察它的成長，并且用文字記錄下來它的變化，學(xué)生在長期的堅持之下，使得觀察能力得到有效的培養(yǎng)，而將觀察成果轉(zhuǎn)化成文字，能夠有效鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，久而久之就能形成良好的語感。通過這樣的方式，用學(xué)生能夠接受的方式為學(xué)生構(gòu)建了一個實踐的平臺，讓學(xué)生在實踐中提升語感。

4有效引導(dǎo)學(xué)生想象擴展

想象思維能夠使語感得到更大程度的發(fā)展，并且有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，于是小學(xué)語文教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象擴展。就以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)為例，文章中有兩個重要的情境，那就是“搶救大堤”和“錚錚鐵漢”其中一句“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀！”將人民子弟兵的從容不迫、艱苦奮斗表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓學(xué)生感受文字的魅力，教師先用多媒體系統(tǒng)將那些驚心動魄的畫面直接展現(xiàn)出來，接著用引導(dǎo)性的語言啟發(fā)學(xué)生來想象，學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容將那些驚險的場面全都想想起來，看到了一群群人民子弟兵砌成的血肉長城，感受到他們眾志成城的堅毅決心，好像學(xué)生就身處其中一樣。通過這樣的方式，教師啟發(fā)學(xué)生來想象，進(jìn)入到文章的情境，用想象力將文章畫面展開，使語感在想象中得以提升和擴展。

5培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要根植于教材

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依所據(jù)提供的語文教材，雖然在整個教育教學(xué)體系中起到一個輔助的作用，但卻是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個主要方向，也是教師們進(jìn)行指導(dǎo)時的一個重要的參考工具和教學(xué)目標(biāo)。教材實則是一個未開發(fā)的礦藏。教材的內(nèi)容非常的豐富，現(xiàn)在的教育雖然要求教師能夠拓展知識內(nèi)容，但是一定要以教材為主線。小學(xué)語文教材的豐富性來源于知識和圖畫的結(jié)合，教師也可憑借教材為依托，色彩鮮艷的插圖和活潑有趣的語言能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，從而促使他們主動去學(xué)習(xí)。例如，在五年級上冊中收錄了課文《少年王冕》，文字旁插入一張圖畫：少年王冕坐在摘有柳樹的池塘邊，池塘里荷花荷葉紅綠相間，水牛在水中自由的游泳。教師可以給同學(xué)們講述少年王冕長大后的成就、文章出處等來拓展學(xué)生知識面，同時可以通過圖文結(jié)合、幻燈片的展示、多媒體體的運用讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和故事講述。

6結(jié)語

總而言之，語感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學(xué)生語言基礎(chǔ)、生活體驗、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受用不盡。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語感培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文能否取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步有著重要的影響。于是對小學(xué)語文教師來說，必須要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性，并且加強教學(xué)研究，選擇科學(xué)有效的培養(yǎng)策略，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，這樣必將對學(xué)生從更高層次理解語言和使用語言起到很大的促進(jìn)作用。

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