申彤

【摘 要】在我國(guó)不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況引起了國(guó)家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接觸規(guī)范數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)更有深度的知識(shí)具有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用?，F(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不再單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而是將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該來源于生活，并且應(yīng)用于生活。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐展開了一系列的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)踐思考

前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及提高學(xué)習(xí)能力的重要作用，并采用科學(xué)的實(shí)踐方法開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的能力，還能在很大的程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以新課改作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、設(shè)計(jì)符合生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將教材中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將生活化的元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來為學(xué)生講解，比如教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)可以盡量融入一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化之中更好的消化數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該跳脫出傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不應(yīng)該直接拿出長(zhǎng)方形、正方形以及三角形的圖片開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以拿一些生活中的物品幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，比如教師可以告訴學(xué)生黑板的形狀是正方形、鐘表的形狀是圓形等。這樣的教學(xué)模式能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為一些學(xué)生熟悉的圖形，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)符合生活化的教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要分為三個(gè)過程，即開展教學(xué)活動(dòng)之前、課堂教學(xué)的過程中以及課后對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在備課的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，尋找生活化的元素，并將二者進(jìn)行融合。其次，教師也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素之間的聯(lián)系，從而提高的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并通過語言的引導(dǎo)將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生在生活化的情境中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)日常生活中經(jīng)常能去到的情境之中，比如去商店購(gòu)買文具，教師可以扮演售貨員的角色，為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同面值的人民幣，讓學(xué)生模擬購(gòu)物的情境，并在學(xué)生模擬的過程中為學(xué)生講解本章節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在購(gòu)物的過程中還能掌握不同面值的人民幣之間是如何換算的相關(guān)知識(shí)，教師可以在學(xué)生購(gòu)物的過程中考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、采用符合生活化的教學(xué)方法

符合生活化的教學(xué)方法主要是教師通過直觀的語言以及動(dòng)作，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能接受的內(nèi)容，使一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論以及公式轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量使用一些便于學(xué)生接受的生活語言，方便學(xué)生理解。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課堂小游戲或者教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

例如，教師講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“平行和相交”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)通過口述進(jìn)行教學(xué)的模式，可以采用游戲教學(xué)為學(xué)生講解這一章節(jié)的內(nèi)容。比如，教師可以與學(xué)生玩一個(gè)“看誰反應(yīng)快”的游戲，教師喊出“平行”或者“相交”，學(xué)生需要馬上說出符合條件的生活物品，比如教師喊出“平行”，學(xué)生可以回答“門的兩條長(zhǎng)邊?！苯處熀俺觥跋嘟弧?，學(xué)生可以喊出“字母X”等。

四、建立符合生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，在生活化教學(xué)模式下，教師建立的教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該體現(xiàn)一定的生活化。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該能考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，考查學(xué)生是否能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中常見的問題。

例如，教師講解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“千克和克”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)符合生活化的應(yīng)用題，考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如教師可以設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題“蘋果的單價(jià)是5元每斤，小明有10元錢，問小明能買到幾斤蘋果，換算成千克是多少?！边@樣的問題將生活中常見的情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起，能有效考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)論：綜上所述，將生活化的元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，然后將生活化的教學(xué)模式的融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐路徑展開的一系列思考，希望能為提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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