孫潔

摘要：三維目標(biāo)的有機(jī)整合與落實(shí)，新課程改革的核心。在實(shí)施“三維目標(biāo)”的過程中，應(yīng)從激發(fā)興趣入手，注重體驗(yàn)感悟，引導(dǎo)主動(dòng)探究，重視實(shí)踐運(yùn)用，從而凸現(xiàn)學(xué)生主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；三維目標(biāo)；實(shí)施

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！闭n標(biāo)明確地告訴我們，三維目標(biāo)是互相滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，在落實(shí)“知識(shí)與技能目標(biāo)”的同時(shí)，滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。那么在教學(xué)中怎樣實(shí)施三維目標(biāo)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的一個(gè)組成部分。只有當(dāng)這三個(gè)維度的目標(biāo)，成為學(xué)生的內(nèi)在需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能獲得不竭的動(dòng)力，才能主動(dòng)去學(xué)，才能有效地達(dá)成“三維目標(biāo)”。因此，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。一個(gè)被學(xué)生接受、喜歡的老師所傳授的知識(shí)才能讓學(xué)生感興趣和接受。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，還學(xué)生以自尊，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于提出自己的想法，大膽發(fā)言，精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，可以通過語(yǔ)言描述、情景摸擬、圖景感知、課件展示等手段來激情，激趣，激疑，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜想等，創(chuàng)設(shè)各種富于形象性和情感性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《黃山奇石》，教師先讓學(xué)生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊(duì)、“猴子觀?！标?duì)、“仙人指路”隊(duì)、“金雞叫天都”隊(duì)來學(xué)習(xí)。然后以圖為媒，當(dāng)回導(dǎo)游。師生共同確定分級(jí)目標(biāo)（一級(jí)導(dǎo)游要求情感豐富，表達(dá)流暢，并能發(fā)揮一定的想像力；二級(jí)導(dǎo)游要求正確連貫地表達(dá)，并能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情）。分級(jí)目標(biāo)照顧了不同學(xué)生的差異，因而學(xué)生熱情高漲，參賽十分踴躍，把課堂氣氛推向高潮。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)體驗(yàn)感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄?，讓個(gè)體在情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行直覺性的閱讀理解。這種閱讀教學(xué)是學(xué)生“感悟和思考”的過程。在這一過程中，不需要“科學(xué)”的分析和理性的說教，倡導(dǎo)的是對(duì)話、交流和表現(xiàn)。而根據(jù)新課標(biāo)編制的小學(xué)語(yǔ)文教材，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這樣，為學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感悟閱讀提供了一個(gè)很好的憑借。

例如《父親和鳥》一文中有這樣一句話：“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞。”抓住“望了又望”、“聞了又聞”，孩子們體會(huì)到：父親觀察很仔細(xì)，望了一次又一次，聞了一遍又一遍；父親非常喜愛小鳥，所以在樹林里還是霧蒙的時(shí)候，就去看鳥——由此我們可以清晰地看到，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程中，知識(shí)得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。

三、以學(xué)為本，落實(shí)探究學(xué)習(xí)

布魯納說過：探索是知識(shí)的生命線，沒有探索就沒有知識(shí)的發(fā)展。要使學(xué)生得到發(fā)展，就必須使學(xué)生參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，組織學(xué)生開展合作探究性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中，只有通過他們自己的活動(dòng)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣。

如教學(xué)《密林怪客》一文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景，引出研讀主題：“密林怪客”是誰(shuí)？怪客是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？怪客做了什么怪事？這件事的結(jié)果是怎樣？這些學(xué)生感興趣的問題，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生通過仔細(xì)研讀文本，查閱字典和有關(guān)材料，將提出的疑點(diǎn)結(jié)合全篇課文嘗試解決；將無法徹底解決的字、詞、句、段、篇方面的疑點(diǎn)羅列出來；聯(lián)系課題、開頭、結(jié)尾，初步列出文章的層次、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容。

教師從課題質(zhì)疑入手，巧妙地把教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞這些疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，把讀、疑、思、列連結(jié)在一起。學(xué)生在自主活動(dòng)中了解邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)，護(hù)理受傷小猴子的情景，體會(huì)戰(zhàn)士與猴子之間的愛，使不同緯度的目標(biāo)在整體上得到了有效的落實(shí)。

四、學(xué)以致用，提升語(yǔ)文素養(yǎng)新課標(biāo)指出：“實(shí)踐性是語(yǔ)文學(xué)科的重要屬性之一，在實(shí)踐中體驗(yàn)是內(nèi)化語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。”語(yǔ)文教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的過程，學(xué)以致用才能真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，在學(xué)習(xí)新課之后，教師沒有簡(jiǎn)單地布置作業(yè)或機(jī)械地“一課一練”，而是把學(xué)生引入到舉一反三的遷移情境中。教師先讓學(xué)生用自己手中的筆，把書中沒有寫到的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫下來，然后讓學(xué)生仿照課文中每幅圖描寫方法，用筆把家鄉(xiāng)的美景寫下來。最后，把它制成課件，發(fā)布到網(wǎng)上，讓城市里的學(xué)生能了解更多的鄉(xiāng)下風(fēng)景。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生有效地進(jìn)行讀、畫、說、寫等實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生的需求，再次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，

總之，語(yǔ)文課堂的“三維目標(biāo)”是人全面和諧發(fā)展的要求使然。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題對(duì)一個(gè)人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的，而這些對(duì)于學(xué)生來說都是在探索知識(shí)的過程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為教師，應(yīng)變革舊的教學(xué)方法，實(shí)施新的教學(xué)策略，關(guān)心學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)熱愛學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)銳意進(jìn)取的精神和富于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。