潘明果

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)在其中占據(jù)重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要的作用。但是，一些語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，還存在著或多或少的問(wèn)題，影響了學(xué)生寫作水平的提升，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，就其中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題；解決措施

1、存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)模式較為陳舊、落后

在教學(xué)過(guò)程中，仍然還有一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在寫作教學(xué)上采用機(jī)械化的背誦，使得學(xué)生的寫作思維模式受到了局限，用一種局限的思維去進(jìn)行寫作，可想而知，很難寫出令人稱道的文章。而且，一味的讓學(xué)生背誦優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生去參考模仿優(yōu)秀作文書籍中的句子，會(huì)讓僵化學(xué)生的思維，會(huì)降低他們的寫作熱情，從而不利于他們寫作水平的提升。

1.2沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

學(xué)生寫作能力的高低，與他們的寫作習(xí)慣有著一定的關(guān)系，許多學(xué)生之所以厭惡寫作不能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有形成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，沒(méi)有重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。眾所周知，一篇優(yōu)秀的文章往往能夠折射出一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。但是在寫作教學(xué)中，一些教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，忽視了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，這樣一來(lái)就影響了學(xué)生的寫作能力。盡管一些教師讓學(xué)生去寫日記，寄希望于通過(guò)寫日記來(lái)提高他們的寫作能力，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使得學(xué)生在寫日記之時(shí)因?yàn)闊o(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)而變得非常的痛苦，久而久之，學(xué)生就用一種應(yīng)付的心態(tài)去寫日記。可想而知，他們的寫作水平也就很難得到提升。

1.3忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

其實(shí)許多優(yōu)秀的文章都是從生活中得到了啟發(fā)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找寫作素材，這樣就不會(huì)使他們感受到無(wú)話可說(shuō)。例如，讓學(xué)生去觀察自己周邊的親友，觀察一些小動(dòng)物，然后將自己的觀察所得寫到作文之中，這樣通過(guò)具體的事例，具體的人物，就能夠使所寫出的文章更加的生動(dòng)形象，也更能夠吸引讀者的注意力。

2、解決措施

2.1與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念

在今后的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)之時(shí)，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們感受到寫作的樂(lè)趣。如，在對(duì)白描手法進(jìn)行講述時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活之中，帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺艽笞匀坏臍庀?，這樣一來(lái)，在寫作過(guò)程中，他們就會(huì)將自己所見到的事物，將自己的切身感受描繪出來(lái)。此外，教師可以多設(shè)計(jì)些話題作文，少些命題作文，這樣能夠給學(xué)生留足發(fā)揮的空間，不至于禁錮學(xué)生的思維，這對(duì)于他們今后的寫作有著重要的影響。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬他們的知識(shí)面

要想提升學(xué)生的寫作能力，就需要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣一來(lái)，他們?cè)趯懽髦畷r(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手。寫作能力的提升是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅僅靠一天兩天是很難完成，需要學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累，并且將這些所積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中，如此才能夠促使他們寫作能力的提升。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以建議學(xué)生去閱讀一些課外名著，以提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生去閱讀中國(guó)四大名著，去閱讀一些外國(guó)名著。當(dāng)然，如果教師僅僅是用這種蒼白的方法則很難讓學(xué)生去主動(dòng)閱讀課外書籍，為此，教師可以采取相應(yīng)的方法來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。如，教師可以在班上舉行故事會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)講述故事，講述自己在觀看某本書籍后的感受，這樣一來(lái)，就會(huì)使得班上營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升有著重要的影響。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們回到實(shí)際生活之中

寫作來(lái)源于生活，因此要想提高學(xué)生的寫作水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸到實(shí)際生活之中。而要想做到這一點(diǎn)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么教師就需要設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的話題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去觀察生活。如，教師給出一段關(guān)于母愛(ài)或者父愛(ài)的話題，然后讓學(xué)生去多多觀察自己的事，曉佳寫出了自己的內(nèi)心，讓她學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，讓我們收獲了感動(dòng)。這是多好的作文素材啊！”我的肯定和分析讓硯琪很興奮，她不住地點(diǎn)頭。其他同學(xué)似乎也受到了感染，舉手發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多：張巖同學(xué)講了他做小偷的經(jīng)歷，一次體育課上，他玩得滿頭大汗，口渴難耐，卻沒(méi)有帶水。情急之中，他悄悄溜進(jìn)班級(jí)，把李瑞的水喝了個(gè)凈光。下課李瑞回到班級(jí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有水了，他也假裝十分奇怪地到處詢問(wèn)。盛賢同學(xué)說(shuō)，在一年級(jí)的時(shí)候，有一天特別冷，值日后他給班級(jí)的一盤花澆了些開水，本想讓它暖和暖和，沒(méi)過(guò)幾天，卻發(fā)現(xiàn)花死了。面對(duì)老師的質(zhì)疑，他低著頭沒(méi)敢承認(rèn)。趙睿潔說(shuō)一次為了做小報(bào)，她把圖書角的一本書中的幾張彩頁(yè)撕下來(lái)帶回家了，一直都沒(méi)敢向老師承認(rèn)……一件件充滿童真童趣卻給他們帶來(lái)很大困惑的小事從孩子們的心中被挖掘出來(lái)，他們滔滔不絕地講述著，臉上綻放出甜甜的笑容。我也被他們感染了，心中滿是喜悅和釋然。我告訴他們：“這些都是寫作文最好的素材。我看到如此真實(shí)的你們，看到你們?nèi)绱擞赂业叵蚶蠋熀屯瑢W(xué)們袒露心聲，我也更愛(ài)你們了！請(qǐng)大膽地用自己的筆寫出自己真實(shí)的童年?！焙⒆觽兡闷鸸P，興奮地開始寫了起來(lái)。

那次作文，孩子因?yàn)樾闹袥](méi)有了顧慮，寫起來(lái)思路很開闊。他們的作文充滿了童真童趣，還有尚不成熟但質(zhì)樸可愛(ài)的思考，一切都是那么地真實(shí)，那么地自然。

回想到孩子們平日里所寫的作文，所寫的事件都是很正統(tǒng)，文字和思想也比較成熟，細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)不夠真實(shí)。他們用虛假的成熟掩蓋自己真實(shí)的稚嫩。我們老師在研討的時(shí)候，也常抱怨孩子在作文選材上千篇一律，難出新意。而今天的作文課上，我突然發(fā)現(xiàn)：不是孩子們的生活沒(méi)有素材可寫，而是孩子們刻意回避了那些讓他們顧慮重重的素材。在他們尚不成熟的思想中，擔(dān)心寫出那些事會(huì)得到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。所以，作文中，他們寧愿寫假話，也不愿寫那些原汁原味的真話。所以，作為老師，我們要學(xué)會(huì)傾聽另一種聲音。我很慶幸自己有機(jī)會(huì)聆聽到孩子們真是的內(nèi)心，從而開啟了孩子說(shuō)真話的寫作之旅。

（反思：想想自己童年時(shí)代的困惑與迷茫，看看眼前學(xué)生的率真與勇敢，我陷入了深深的思索：作為教師，就要學(xué)會(huì)傾聽更多的聲音，真誠(chéng)的、異樣的、哪怕是不和諧的聲音。學(xué)會(huì)傾聽另一種聲音，才是平等尊重的教育；學(xué)會(huì)傾聽另一種聲音，才是寬容博愛(ài)的教育；學(xué)會(huì)傾聽另一種聲音，才是培養(yǎng)理想弘揚(yáng)個(gè)性的教育。因?yàn)榻逃旧砭吞N(yùn)含著尊重、包容、創(chuàng)新。那么，親愛(ài)的老師，請(qǐng)打開更多的窗戶，讓七彩的陽(yáng)光照進(jìn)我們美麗的課堂吧！