陳秧秧

摘要：真情，是作文教學(xué)和語文教學(xué)的生命。培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)或喜或悲的真情，教會(huì)學(xué)生求真求實(shí)的性格，是作文教學(xué)的重要任務(wù)。本文從真情表達(dá)出發(fā)，闡述如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)表達(dá)，抒寫真情。

關(guān)鍵詞：真情；真實(shí)

《語文新課標(biāo)》指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@就是說，文章是作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然流露。情感始終是寫作的動(dòng)力和文章的生命。如何讓學(xué)生的作文具有真情實(shí)感？筆者談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐。

一、指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)感悟

《語文新課標(biāo)》要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！边@無非是說明：要想讓學(xué)生具有創(chuàng)意地表達(dá)自己獨(dú)特情感的能力，必須做生活的有心人，處處留意、體會(huì)生活中萬事萬物的差異和變化，積累感受，真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

學(xué)生對(duì)生活的觀察和感悟是作文呈現(xiàn)個(gè)性化和真實(shí)性的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟必然不同。所以指導(dǎo)學(xué)生作文，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨(dú)特的生活和感悟。

生活真是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉就是這樣來自豐富多彩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作文的過程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過程，是記載生活的創(chuàng)造和審美的過程。

二、用心評(píng)議，去偽存真

面對(duì)面地批改，自然可以有針對(duì)性地幫助一些學(xué)生修改作文中存在的問題，啟發(fā)學(xué)生真誠表露自己的真情實(shí)感。但這樣受啟發(fā)的影響面不夠?qū)挿?，效率?dāng)然也不夠高。所以經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)一些有問題的作文進(jìn)行集體評(píng)議，一起討論，糾正他人作文中不真實(shí)的描寫，就可以讓更多的學(xué)生掌握作文“真實(shí)表達(dá)自己情感體驗(yàn)”的方法。

一些學(xué)生（尤其是差一些的學(xué)生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在什么地方。在這種情況下，教師可以提供范文，組織學(xué)生圍繞評(píng)改要求討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在文章中是怎么反映出來的，從中可以看出什么規(guī)律。所以采用此種習(xí)作指導(dǎo)方法，也是更好地培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己情感的好方法。

有人曾說：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的。”作文就是把我們周圍的真實(shí)生活描繪出來。從生命生成的角度看，作文就是學(xué)生生命歷程中的一朵朵浪花、一片片綠葉、一面面鏡子……教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活的深入思考和感悟，并對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理，從中挖掘和捕捉生動(dòng)而真實(shí)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實(shí)感人，富有創(chuàng)意。

三、發(fā)展心靈，以“善”促“真”

語文教學(xué)要發(fā)展兒童的心靈，即發(fā)展人的思想感情。因?yàn)檎Z文是一門表情達(dá)意的學(xué)科，通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思想感情是義不容辭的任務(wù)。同時(shí)，思想情感對(duì)兒童的成長起著非常重要的作用，它是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)，總是帶著情緒和情感的。閱讀如此，作文更是如此。情感是作文的動(dòng)力，只要情真、情善、情深，才能使得文美、文妙。

學(xué)生習(xí)作《難忘的坐車經(jīng)歷》講的是小作者的一次坐車經(jīng)歷，說是有一次早晨女孩睡過了頭，快遲到了。爸爸就讓她打的去學(xué)校，可一時(shí)又沒零錢給司機(jī)。情急中爸爸就讓司機(jī)送小作者去學(xué)校。司機(jī)一時(shí)懵懂，也沒推脫，讓女孩坐上了自己的車子?？僧?dāng)年輕司機(jī)接上一位和女孩學(xué)校相反方向的乘客時(shí)，司機(jī)開始埋怨了，一路上罵罵咧咧的，說了不少難聽的話。女孩本不是一個(gè)愛占便宜的人，平時(shí)對(duì)人既平和又大度，所以哪受得了這樣的侮辱。大概這件事太讓女孩氣恨交加了，所以女孩寫得情真意切，活靈活現(xiàn)。特別是心理刻畫描寫得細(xì)致入微，扣人心弦。由于此事給作者太深的印象，估計(jì)女孩好久都無法原諒那位不高尚的司機(jī)，事隔幾天后，女孩在作文的結(jié)尾，仍氣咻咻地說：

坐在教室里，我顧不上慶幸自己終于沒有遲到，仍然悶悶地生著氣：什么人啊，這么沒有愛心，無非是少你五元車錢，用得著這樣嘛？又不是故意少你的。

看完這篇感情真摯，行文流暢的作文，我擱筆深思：司機(jī)確實(shí)不是一個(gè)高尚的人，做不到心系他人，熱心相助?？伤灿兴目嘀?。女孩的爸爸也太莽撞了，怎么一分不給就讓一個(gè)陌生司機(jī)送自己女兒去學(xué)校呢？

女孩的習(xí)作中正是缺少了足夠的“善”，才讓人感到“真”的遺憾。我把自己的想法告訴女孩。懂事的女孩很快明白過來。不一會(huì)兒，就續(xù)寫了一個(gè)作文結(jié)尾。她是這樣寫的：

可等我冷靜了下來，又有了另一種想法：對(duì)于一個(gè)出租車司機(jī)來說，時(shí)間就是金錢。我這樣浪費(fèi)他的時(shí)間，還沒給他錢，他能不氣嗎？他也是有苦衷的。而且，他雖不愿意，但畢竟送我到了學(xué)校。我竟然連聲謝謝都沒說，真是的！我不由得為自己的無理臉紅了，也為爸爸的莽撞害羞著。下次，我如果能再碰上那位司機(jī)叔叔，我一定對(duì)他說聲“謝謝！”，并真心對(duì)他說：“叔叔，對(duì)不起！”

看著這個(gè)續(xù)寫的結(jié)尾，我終于舒了一口氣：那個(gè)女孩的內(nèi)心已經(jīng)射進(jìn)了一縷燦爛的陽光，這縷陽光將溫暖著女孩的心靈，使她以更寬闊的心胸、更清澈的眼神去認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界……

習(xí)作指導(dǎo)中，像這樣在剖析習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的理性色彩，啟迪學(xué)生進(jìn)行更深刻的思考，從而讓學(xué)生在習(xí)作修改中不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，凈化心靈，亦是我們語文老師成功教學(xué)的極好范例。

總之，情感表達(dá)是習(xí)作練習(xí)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。情感，讓習(xí)作練習(xí)充滿活力，它是作文教學(xué)和語文教學(xué)的生命。培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)或喜或悲的真情，教會(huì)學(xué)生求真求實(shí)的性格，是作文教學(xué)的重要任務(wù)。正確指導(dǎo)學(xué)生用自己手中的筆表達(dá)自己心中的真情，并以真情實(shí)感為準(zhǔn)繩準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。