闞連剛

【摘 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是開(kāi)放的，為了讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果變得更好，將小學(xué)科學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)予以實(shí)施是極為必要的，以便能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。接下來(lái)，我們就對(duì)開(kāi)放性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論，以求讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)得以順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 科學(xué)教學(xué) 開(kāi)放

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.016

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，它具體的課程是有著一定開(kāi)放性的，其主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、隨堂練習(xí)和課后作業(yè)、綜合評(píng)價(jià)、多種學(xué)習(xí)資源的兼顧等方面。換而言之，小學(xué)科學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是極為重要的，它直接影響了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)的積極推動(dòng)作用，故實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)是十分必要的。接下來(lái)，我們就對(duì)開(kāi)放的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行討論，以便讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性得以保證。

一、教材的開(kāi)放，教材教學(xué)的開(kāi)放

“教而不教”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最高境界，這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握到極致后的具體體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)的日常教學(xué)中，學(xué)生需掌握盡可能多的學(xué)習(xí)方法，以便讓教學(xué)中的開(kāi)放性得以保證。此時(shí)若教師進(jìn)行照本宣科是無(wú)法達(dá)到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求的，故教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的處理。如果在具體的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地對(duì)教材進(jìn)行講解，那么必定是不會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展的，因此創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的。我們只有做到了教材的真正開(kāi)放，才能夠讓課堂教學(xué)順利的延伸到課外活動(dòng)中來(lái)，將豐富多彩的課外信息傳遞到課堂教學(xué)之中，使教學(xué)的外延得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，這樣整堂課的豐富內(nèi)涵才能順利的展示。

（一）課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是不受課堂束縛的，學(xué)生對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合，因而教師要多組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外也能對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，閱讀一些科普類(lèi)的書(shū)籍報(bào)刊、觀看一些科教類(lèi)的影片、組織開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)等，只要能夠成功的將學(xué)生的好奇心勾起，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未知知識(shí)的探索欲望均可，這樣才能夠讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)得到有效的促進(jìn)。

（二）校內(nèi)教學(xué)與校外引導(dǎo)結(jié)合

學(xué)校只是將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)的地方，并不是要將學(xué)生與外部世界隔絕開(kāi)了，因此教師要對(duì)教材進(jìn)行合理的使用，用相對(duì)開(kāi)放的方式或方法來(lái)向?qū)W生教授教材中的知識(shí)，讓學(xué)生在接受正常的校園教學(xué)的同時(shí)，也不錯(cuò)過(guò)校外豐富多彩的生活。特別是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多采取參觀訪問(wèn)、調(diào)查考查、外出玩耍的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生的視野才會(huì)隨著知識(shí)的豐富而變得開(kāi)闊起來(lái)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，各種知識(shí)的更新極為迅速，科技正以一種極快的速度發(fā)展著，尤其是教育和互聯(lián)網(wǎng)相遇過(guò)后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育行業(yè)”成為了一種新的潮流，使得教學(xué)中的各種資源在網(wǎng)絡(luò)的信息影響下變得愈發(fā)的豐富起來(lái)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的不斷融合，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也越來(lái)越趨近于完美，不光是教學(xué)效率得到了有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的提高，此時(shí)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)就表現(xiàn)得十分的積極主動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間變得更多

小學(xué)科學(xué)課程具有極強(qiáng)的探究性，教材中的一些結(jié)論和現(xiàn)象不能夠以平鋪直敘的方式告訴學(xué)生，而是要由教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生花一些時(shí)間來(lái)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，通過(guò)自主探索的形式來(lái)進(jìn)行有效的獲取，這樣還能夠順便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。也正因如此，教學(xué)的時(shí)間必須變得開(kāi)放起來(lái)，以便給予學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地去對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。

（一）彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間

每節(jié)科學(xué)課的時(shí)間是固定的，但是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間卻不一定是固定的，因?yàn)閮H憑課堂教學(xué)的那幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的部分科學(xué)探究活動(dòng)是無(wú)法在一節(jié)課的時(shí)間就得以完成的。因此，為了讓探索活動(dòng)的效果得以保證，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)需求來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行彈性設(shè)置，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行不同的時(shí)間安排，可以將一些前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)放在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，如讓學(xué)生在事前就開(kāi)始收集資料或進(jìn)行情況調(diào)查等；也可以將一些學(xué)習(xí)的后期歸納環(huán)節(jié)放在課堂教學(xué)結(jié)束之后，如令學(xué)生在課后再來(lái)進(jìn)行部分驗(yàn)證試驗(yàn)、應(yīng)用拓展和學(xué)習(xí)成果總結(jié)等。

（二）學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的開(kāi)放

小學(xué)生的能力層次是不同的，為滿足不同層次學(xué)生的基本需要，教師除了要為學(xué)生提供常規(guī)的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，還需要為一些學(xué)有余力的學(xué)生提供更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)可能，向他們開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)室，讓他們利用課余時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)或者查閱資料，以便讓他們的探究活動(dòng)能夠得到進(jìn)一步的深入。

三、學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放，令學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升

“教有法，而無(wú)定法”，其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣的道理，即“學(xué)有法，而無(wú)定法”，所以唯有將開(kāi)放的理念融入到具體的小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多種多樣的學(xué)習(xí)方式，以便使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求均得到較好的滿足，這樣才能夠讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以明顯的提升。

（一）開(kāi)放地觀察

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要得到有效的提升，那么就需要讓他們?nèi)ビ^察一些感興趣的事物，養(yǎng)成多觀察、樂(lè)觀察、勤觀察的良好觀察習(xí)慣，這樣學(xué)生的觀察能力才能夠得到有效的培養(yǎng)和提升。因此，教師要讓學(xué)生的眼界變得開(kāi)放起來(lái)，為學(xué)生多提供一些進(jìn)行觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用雙眼來(lái)發(fā)現(xiàn)自然和生活，這樣既可以讓學(xué)生的知識(shí)來(lái)源得到豐富和視野得到拓寬，又可以為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)放地思考

“一切皆有可能”這既是一句耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不變的真理。為此，在學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生透過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)探索到其背后的可能，以此來(lái)為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)。隨著學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的不斷深入，開(kāi)放地操作和開(kāi)放地表達(dá)也是極為必要的，它們能夠讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

總之，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生的主體地位得到有效的突顯，堅(jiān)持采取開(kāi)放的教學(xué)策略，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧、民主的融洽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能在教學(xué)中得到有效的激發(fā)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中得到有效的提升。endprint