楊明

【摘 要】趣味教學是以學生的個性心理特點為教學基礎，將物理教學與學生的個性培養(yǎng)和自主教學相結合的教學方式。趣味教學能夠激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性、提高學生的想象力以及創(chuàng)造力，讓學生的綜合素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

【關鍵詞】學習興趣 初中物理 趣味教學 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.040

趣味教學是取代了傳統(tǒng)的應試教育教學的新型教學模式，注重學生綜合能力培養(yǎng)的教學方式。在初中進行物理教學的初級階段，通過趣味教學將學生培養(yǎng)成能夠快速適應社會發(fā)展變化、適應社會心理環(huán)境、快速對自我心理進行正確的調(diào)控，符合社會發(fā)展需求的新型復合型人才。將趣味教學運用于課堂教學之上，提高物理課堂的趣味性，讓學生在課堂上積極活躍起來，讓課堂知識的理論學習與運用實踐聯(lián)系更加緊密。對學生的自主教學進行進一步的升華，讓學生能夠在學習中發(fā)展自己的興趣，開拓眼界。教師在趣味教學時要根據(jù)學生的個性特點以及學習需要，培養(yǎng)學生學習的獨立性，將物理教學與自主教學齊頭并進。趣味教學不是以學生的考試成績來衡量進行教學取得的效果，而是以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力、創(chuàng)造能力和運用能力作為最終教學目的，它提倡的不是對知識的吸收記憶，而是在學習知識過程中讓學生感受的樂趣。老師在這一教學過程中只起到必要時對學生的知識引導、學生靈感的啟發(fā)和進行問題講解的作用。

在初中物理的教學初期，準確把握學生心理進行趣味教學，有效的提升學生的學習興趣，讓學生對物理學習產(chǎn)生熱愛，更加積極主動的學習。趣味教學具有五個特征，分別是：趣味性、實用性、自主性、創(chuàng)造性、個體性，我將圍繞這五個特點展開對趣味教學以及教學方法的介紹：

一、趣味性

趣味性是興趣教學最大的特征，也是教師在物理課堂教學取得優(yōu)質(zhì)教學效果必不可少的條件。趣味性能夠有效提高學生對學習的積極性，提高學生對課堂知識的理解能力，讓學生享受課堂，享受學習。

（一）教師教學語言風趣易懂

風趣的教學語言是提高教學趣味性最直接的方式，也是提高學生上課興趣最有效的方式。物理內(nèi)容本身就是具有較強的理論性，都是有較為深層次的內(nèi)涵。在初中時，是大多數(shù)學生剛開始接觸物理知識的時候，教師要用有趣的語言消除學生對物理學習的陌生感，增強學生對物理知識的學習興趣。教師教學語言風趣還能將知識變得更加口語化，讓學生更容易理解知識。風趣的語言還能增加教師個人教學魅力，將自己的課堂變得更有吸引力，能與學生進行交流，和學生相處更加的融洽。

（二）教師在教學的時候可以設計一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，比如增加一些物理小游戲

物理是實踐，教材上有許多可以在課堂上進行的小游戲，比如干冰的升華、小燈泡的串聯(lián)實驗以及力的相對性實驗等等。利用這些簡單的實驗讓學生對物理知識建立起直觀的感受，將這樣的感受帶入到學生的學習，有效的提高學生的物理學習興趣。

二、實用性

物理學科是學生學習所有學科中實用性最強的。所謂實用性就是要讓我們培養(yǎng)的每一個學生都能夠讓將物理知識通過運用設計，創(chuàng)造之后解決問題，還要使學生經(jīng)過教學之后培養(yǎng)起的綜合素質(zhì)能力能夠為以后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。趣味性是在強調(diào)教師教學的過程，實用性是強調(diào)教師教學的結果。教師在教學過程中要不斷的向?qū)W生灌輸物理的實用性，讓學生能夠?qū)⒅R運用到實際生活去解決實際問題。在教學中，教師要常常讓學生將生活實例運用于物理的學習中，學生只有學會將生活實例運用到學習當中，才有可能學會將知識運用到生活中解決問題的轉(zhuǎn)化。實用性是知識非常重要的一個特性，比如在生活中熱脹冷縮的原理的應用。許多物理實驗都與知識的實用性相關，教師在教學時利用這一特性帶領學生做一些小實驗，讓學生知道學物理是很有用的，改變學生對學習無用的看法，提高學生對學習的積極性。

三、自主性

自主性是指學生在整個教學過程中，教師盡可能地、最大地發(fā)揮學生自己的特性或者個性特征，讓學生自己積極主動地、創(chuàng)造性地學習各種物理知識。教學自主性最大的特點就是在教學過程中主要以學生為主，主要發(fā)展學生自主學習的能力，這是趣味教學與應試教育最基本的區(qū)別。教師在教學過程中要不斷的對學生灌輸“學習是自己的”的思想，只有自己學習，才能將知識掌握在自己手中為自己所用。通過積極鼓勵學生對課堂的自主建設，通過趣味教學對學生自主性的培養(yǎng)，讓學生將被動的吸收知識變?yōu)橹鲃拥慕邮苤R。這樣的轉(zhuǎn)變不僅可以讓學生的學習效率得到提升，更是極大地提高了學生的綜合素質(zhì)，讓學生在開始學習物理的階段就打下了良好的學習基礎，后續(xù)學習效果顯著。

四、創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指學生在學習過程中發(fā)揮出來的自我創(chuàng)新能力，是學生將教師教學的知識都轉(zhuǎn)化為自身能力的具體表現(xiàn)。只有不斷的創(chuàng)造、推陳出新，才能不斷的學習新東西，讓學生的學習能力趕上時代發(fā)展的步伐，才不會在學習的路上落于人后。況且不論是在學習時還是在工作后，具有創(chuàng)造力的人才都是不斷地被需要的，自身具有創(chuàng)造的人擁有比別人更高的價值，這是獨屬于學生自己的寶貴財富。

五、個體性

所謂個性就是指每一個學生自己獨特的個體特征。發(fā)展個性與個性發(fā)展在趣味教育中具有特別重要的地位。所謂個性發(fā)展是指學生在教學過程中根據(jù)自己的個性特征，獨立自主地學習物理理論知識以及實際運用。而發(fā)展個性是指我們的教師和教學應該盡可能地促進每一個學生的個性發(fā)展。在實際教學過程中，教師對學生的個體性教育主要是指教師在教學過程中對每個學生在教學方式、教學要求、衡量標準和個性發(fā)展等各方都是不同的。重視學生的個性發(fā)展，將學生養(yǎng)成活躍的、跳躍的思維，避免“死讀書”的情況，將每個學生的學習方式都發(fā)展成帶有極強的學生個體性。況且根據(jù)初中生青少年時期的心理和生理特點而言，這一階段的學生有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，但是他們的學習的積極性往往只能維持一段短暫的時間，所以教師在教學過程中要根據(jù)學生的個體學習情況，對于他們在學習物理時遇到的問題要“對癥下藥”，保持學生的個性發(fā)展，將學生的學習積極性不斷地進行延長。

趣味教學是教師在初中階段采用的極其有利于學生物理學習的教學手段，通過趣味教學穩(wěn)固學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，讓他們愛上物理，了解物理，提高學生的綜合學習素質(zhì)。endprint