楊春樹

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門極其重視思維邏輯和運算的學(xué)科，在吸引很多人的同時，也正因為它復(fù)雜的思維過程和龐大的思考量使得無數(shù)人談之色變。而與之相關(guān)的新課改，也在極力要求學(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這樣的背景下，如何采取合適的教學(xué)方法成為共同面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.037

高中數(shù)學(xué)給人最直觀、最深刻的感受就是困難。盡管在此階段所學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)的東西，但是由于涉及了數(shù)學(xué)的各個方面，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出繁雜的特點，同時數(shù)學(xué)各個方面存在的交叉部分也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增大了難度。這種難度的增加恰恰為學(xué)生的思維培養(yǎng)提供了舞臺，尤其是對于處于不斷刷題中的高中生而言用一句口頭禪就是：痛并快樂著。

新課改要求老師要以學(xué)生為主體，一改過去純粹的知識傳授，以知識為載體，對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，獲得知識與能力的雙豐收。而這些對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，重點就是在于數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，畢竟普通人在生活中能夠經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識并不多，只有擁有一個良好的思維方式才可以在社會中立足生存。在這樣一個背景之下，下面筆者將從以下幾個方面和大家簡單探討一下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合適的教學(xué)方法達(dá)到以上目的。

一、明確教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在新課改的背景之下，原來嚴(yán)格指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)的“教學(xué)大綱”變成了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。相較于之前細(xì)致入微的教學(xué)大綱，新的課程標(biāo)準(zhǔn)則顯得十分的簡略，它只對課程提出了一些簡單的、基礎(chǔ)而又籠統(tǒng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。它不再是要求學(xué)生必須掌握哪些部分的知識內(nèi)容，而是提出一些學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力素質(zhì)上的要求，要求老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和教學(xué)安排，對學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行良好的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)不再是詳細(xì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行日常教學(xué)日程安排，更多的只是提供大致方向，其余要老師根據(jù)實際情況合理安排。表面上講是放開了老師的手腳，實際上是對老師教學(xué)設(shè)計和管理能力提出了更高的要求。在明確了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以后，老師必須改變課改以前傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的教學(xué)思維，把課堂交給學(xué)生，并積極思考如何設(shè)計教學(xué)才能夠充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更好的培養(yǎng)自己的思維能力。

二、合理的設(shè)計課堂的導(dǎo)入與銜接

設(shè)計課堂導(dǎo)入的目的在于回顧之前所學(xué)知識，引出當(dāng)堂課所學(xué)知識的探討。一個成功的課堂導(dǎo)入，是能夠在課堂的一開始就將學(xué)生的注意力放在了當(dāng)堂課所學(xué)到內(nèi)容上面，即抓住了學(xué)生的心和興趣。目前常見的導(dǎo)入方式常常是以生活中的實際例子切入的，這樣就拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，畢竟對于大多數(shù)的人來說，數(shù)學(xué)依舊是一門高深莫測、抽象神秘的，感覺離我們十分遙遠(yuǎn)的學(xué)科。但是，個人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式所采用的實例應(yīng)該是常見的、有趣的內(nèi)容，最好不要是從教材或者參考書上原封不動的照搬下來的，這樣可以增加學(xué)生對于這個實例的新鮮感而容易集中起來注意力，增強課堂導(dǎo)入的效果。

同時，在課堂教學(xué)的過程中，不宜過分詳盡的將所有的知識點講全面，應(yīng)該給學(xué)生留出較大的思考空間并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考總結(jié)。在課堂內(nèi)容各個知識點的銜接處，合理的設(shè)置問題，以起到承上啟下的作用，或者承接上一個知識點的思路，或者采用歸納得出與上一個知識點的矛盾來引出下一個知識點的內(nèi)容，以此使得整堂課的銜接自然，便于學(xué)生獲得更加清晰的思路。

三、采取適當(dāng)?shù)霓k法在課堂上調(diào)動學(xué)生，活躍課堂氣氛

如何活躍上課時候的課堂氛圍，這是一個老生常談的問題，也是對每一位老師的考驗，尤其是對于數(shù)學(xué)這樣一個讓很多人嚇破膽兒的令人枯燥無畏的學(xué)科難度更大。為了達(dá)到相應(yīng)的目的，有些老師采用比較幽默風(fēng)趣的語言，或者設(shè)法與學(xué)生打成一片、談笑風(fēng)生，這樣確實可以起到一定的效果，但是，學(xué)生在整節(jié)課的歡聲笑語之后，往往沒有能夠?qū)W到當(dāng)堂課的主要內(nèi)容。活躍課堂氛圍不僅僅是有一個活躍的環(huán)境，更重要的是要讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動之中。

在這一階段中，老師往往可以采取分組討論合作的方式對所提問題展開深入的探討和交流，力圖每一位學(xué)生都能有所收獲，激烈的時候可以達(dá)到為了各自認(rèn)為的合理方法爭得面紅耳赤的地步，讓學(xué)生在爭論之中思考和消化可以讓課堂效率的提高起著事半功倍的效果。當(dāng)然，在這種情況下，老師需要及時的引導(dǎo)和解決糾紛，同時做好對每一位學(xué)生的督促工作以確保所有的學(xué)生都參與到了這樣一個學(xué)習(xí)探索的過程之中。最后，再由老師將學(xué)生所反饋的問題進(jìn)行集中的答疑解惑，總結(jié)當(dāng)堂課的主要內(nèi)容與重難點。

四、注重在課后練習(xí)中對學(xué)生的思維培養(yǎng)

課后習(xí)題的練習(xí)最直接的目的在于及時復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，但這也是學(xué)生在課下最主要的思維訓(xùn)練方式。老師在布置作業(yè)的時候除了鞏固知識以外，應(yīng)該適當(dāng)增加部分有助于思維訓(xùn)練的難度較大的題目供學(xué)生練習(xí)，并且讓學(xué)生嘗試探索一道題目的多種解題方式，如立體幾何的坐標(biāo)系法和幾何法的使用等等。有效抓住這一段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有大部分時間對自身進(jìn)行思維的強化訓(xùn)練。

五、讓學(xué)生建立錯題集，并培養(yǎng)他們及時整理和反思總結(jié)的習(xí)慣

錯題集是記載每個人在學(xué)習(xí)中所犯錯誤的歷史書，“以史為鏡可以明得失”，建立起一本錯題集可以讓學(xué)生吸取在平時考試和練習(xí)中所取得的教訓(xùn)并引以為鑒。錯題集并不是簡單的將錯題和解題方法記錄，它需要總結(jié)該題目的考點和方法，反思自己犯錯的錯因何在，并進(jìn)行有針對性的改正，查找自己思路上的錯誤或者欠缺。并且，在每隔一段時間后進(jìn)行重新的整理反思，以便為接下來的進(jìn)一步提升提供參考。這些對于學(xué)生的自覺性要求很高，就需要老師的進(jìn)一步監(jiān)督管理，重點是讓學(xué)生明白這些活動的意義，幫助他們養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，這才能夠從根本上為學(xué)生的進(jìn)一步提升提供保障?？偟膩碚f，新課改的對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，就是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)對于個人邏輯思維培養(yǎng)上的獨有優(yōu)勢，竭盡所能的在傳播知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生各個方面的邏輯思維能力，真正的做到授人以漁。

綜上所述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起來屬于自己的良好思維方式，這樣才能以不變應(yīng)萬變，真正的從根本上解決學(xué)生對于數(shù)學(xué)的恐慌。學(xué)生才會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受而熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法相信還有很多等待著我們?nèi)ヌ剿?，方法的不斷探索與實踐的過程，也是一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的成長過程。endprint