王丹
摘 要:英語教學(xué)過程中,閱讀語篇是教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從自然拼音、理解詞義,問題引領(lǐng)、整體感知,任務(wù)驅(qū)動、分組練習(xí)這三個(gè)方面入手,對如何抓好英語語篇教學(xué)展開研究,從而有效提升英語語篇教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語篇教學(xué);自然拼音;問題引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)26-0084-01
英語作為一門語言,在當(dāng)今世界的使用越來越廣泛。因此,英語是學(xué)校教育中必不可少的一門課程。英語語篇的教學(xué)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容,英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語篇教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀。本文將從自然拼音、問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動這三個(gè)方面入手展開詳細(xì)闡述,研究如何在實(shí)際教學(xué)中抓好學(xué)生的語篇教學(xué)。
一、自然拼音,理解詞義
由于學(xué)生剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí),大腦中對英語課本中一些基本詞匯的理解不夠深刻。因此,教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的意思。教師可以利用自然拼音的教學(xué)方法,讓學(xué)生加深對單詞的印象。比如,在教授“mum”這個(gè)單詞時(shí),可以向?qū)W生解釋,這個(gè)詞的發(fā)音和中文的媽媽特別相似,因此“mum”就是媽媽的意思。在講解“hotdog”這個(gè)單詞時(shí),首先向?qū)W生解釋“hot”在中文中是“熱”的意思,而“dog”是中文中“小狗”的意思,那么由這兩個(gè)單詞所組成的“hotdog”的意思就是“熱狗”,同學(xué)們很不理解這個(gè)詞是什么意思,這時(shí)要給學(xué)生解釋“熱狗”是美國快餐中的一種食物。這樣一來,學(xué)生們就很好地理解了“hotdog”的意思。在講“blackboard”這個(gè)詞時(shí),可以向?qū)W生解釋“black”這個(gè)詞是黑色的意思,而“board”是中文“板子、木板”的意思,英語中兩個(gè)詞組合起來就是“黑板”的意思。利用這種記憶方法,學(xué)生們很好地記住了單詞的詞義。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以利用單詞發(fā)音及詞的來源等向?qū)W生們講解單詞的意思。對于剛剛接觸英語單詞的學(xué)生來說,這樣的教學(xué)方法可以幫助他們更深刻地記憶每個(gè)單詞的詞義。
二、問題引領(lǐng),整體感知
由于學(xué)生們剛剛接觸英語,對英語的學(xué)習(xí)興趣可能不會太高。針對這種現(xiàn)象,英語教師要運(yùn)用巧妙提問的教學(xué)方法,帶動學(xué)生們上課的激情,讓他們對學(xué)習(xí)英語感興趣,從而讓他們在快樂中學(xué)好英語。比如,在教學(xué)“Is this your pencil”這篇英語短文時(shí),首先要向?qū)W生說明在這節(jié)課中老師設(shè)置了一個(gè)失物招領(lǐng)的情境。接著,拿出一只鉛筆,問同學(xué)們“鉛筆”用英語該怎么說呢?老師告訴同學(xué)們是“pencil”,同學(xué)們知道了“pencil”就是鉛筆的意思,然后老師用英語提問,讓同學(xué)們回答。師:“What is this?”同學(xué):“pencil.”師:“Is this a pencil?”同學(xué)們異口同聲地回答:“Yes, it is a pencil.”老師接著叫起小M問:“Is that your pencil?”小M回答道:“No, it is not.”又問小H:“Is that your pencil?”小H回答道:“Oh, that is my pencil. It is a nice pencil.”大家都為小H鼓起掌來,老師鼓勵(lì)同學(xué)們說:“Yes, you are very good.”同學(xué)們都開心地笑了起來,學(xué)習(xí)語篇變得更加簡單。在實(shí)際英語教學(xué)中,教師可以運(yùn)用問題引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行具體的語篇學(xué)習(xí),讓學(xué)生們對語篇有整體的認(rèn)知,從而對學(xué)習(xí)語篇更加感興趣。
三、任務(wù)驅(qū)動,分組練習(xí)
由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成階段,因此,教師在教學(xué)過程中,不能一味地進(jìn)行灌輸式講授,而應(yīng)當(dāng)在講解基本知識后,給學(xué)生們布置一定的任務(wù),讓他們自主討論,分組練習(xí)。比如,在教授“l(fā) like dog”這節(jié)課時(shí),可以給學(xué)生們下發(fā)本節(jié)課的任務(wù),將學(xué)生四個(gè)人自由組合成為一組,每組同學(xué)都根據(jù)書本上的句子進(jìn)行對話,同學(xué)們都興致勃勃地組成各自的組合,開始了對話。一個(gè)同學(xué)問:“What animals are on the farm?”另一個(gè)同學(xué)立即回答:“dog.”然后那個(gè)同學(xué)又接著提問:“What other animals are on the farm?”其余同學(xué)回答:“pandas.”小L同學(xué)說:“Oh,l like pandas.”一個(gè)同學(xué)好奇地問她:“Why?”小L同學(xué)說:“Because they are cute and fat.”同學(xué)們都明白了小L同學(xué)為什么喜歡熊貓。同學(xué)們興高采烈地繼續(xù)用英語對話的形式討論下去,對學(xué)習(xí)的語篇有了更好的理解。在實(shí)際的英語教學(xué)中,教師可以運(yùn)用布置任務(wù)的方式激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生們在小組中練習(xí)用英語進(jìn)行對話,這樣同學(xué)們對所學(xué)的英語語篇有了更深層次的理解。
四、結(jié)束語
綜上所述,在英語的教學(xué)過程中,閱讀語篇是教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,通過自然拼音、問題引領(lǐng)以及任務(wù)驅(qū)動等方式讓學(xué)生們層層深入地學(xué)習(xí)英語,幫助學(xué)生理解詞義、正確把握文章大意。這樣能夠幫助學(xué)生們更好地理解語篇,從而學(xué)好英語這門外語,促進(jìn)學(xué)生成長成才。
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