高筱勇

摘 要：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，拓展學(xué)生的思維方式，有利于培養(yǎng)能力更全面、綜合素質(zhì)更高的人才。文章對(duì)我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相應(yīng)的優(yōu)化策略：提高生物教師的綜合素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略；教學(xué)觀念；綜合型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0030-01

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育逐漸呈現(xiàn)出全面性、多樣化和實(shí)用性。高中生物課程是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)和知識(shí)的傳遞主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行的。在生物課程的新標(biāo)準(zhǔn)中，生物實(shí)驗(yàn)成為生物教學(xué)的重要形式之一，應(yīng)該貫穿整個(gè)生物課程。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、鍛煉學(xué)生的思維方式，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力，是培養(yǎng)可塑性人才的一種比較直觀有效的方法?？v觀我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多課程的實(shí)驗(yàn)步驟是空白的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)對(duì)我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）高中生物教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。首先，在目前的高中生物教學(xué)中，很多老師采取的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的記憶教學(xué)，而記憶教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)高考而設(shè)計(jì)的方法。這些生物教師，本身沒(méi)有形成正確對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)理念。比如，在生物教學(xué)中，老師著重講述的是理論和結(jié)果，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解和實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)接收到的知識(shí)只能死記硬背。

（2）學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多一線城市的高中學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還是很重視的。但我國(guó)各城市高中學(xué)校數(shù)量眾多，各自的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量也有很大差別。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所持的態(tài)度，每個(gè)地區(qū)的每所學(xué)校由于受當(dāng)?shù)丨h(huán)境因素、自身教育理念的影響也會(huì)有所不同。比如，我國(guó)一些高中學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求沒(méi)有足夠的重視。有的學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題，無(wú)法建立實(shí)驗(yàn)室和購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料；有的學(xué)校把更多精力放在抓升學(xué)率上，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)耽誤學(xué)生時(shí)間，是一種娛樂(lè)性質(zhì)的教學(xué)；有的學(xué)校雖然有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)材料滿(mǎn)足不了全體學(xué)生的需求，實(shí)驗(yàn)課很多時(shí)候是老師自己演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有親手操作的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的理解和掌握只能通過(guò)機(jī)械的背誦。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的形勢(shì)

近幾年，隨著高考制度的改革，生物課程已經(jīng)不是必考科目。比如，在山東地區(qū)，根據(jù)文理分科的不同，理科學(xué)生在“理綜”中會(huì)面臨三分之一的生物知識(shí)考核，而文科學(xué)生的生物分?jǐn)?shù)只占總分?jǐn)?shù)的幾十分之一。所以，生物課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)績(jī)，在很多學(xué)?？磥?lái)已經(jīng)不重要了，學(xué)校及教師所投入的精力也減少了。于是，在高中教學(xué)中，生物課程課時(shí)被逐漸壓縮，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更談不上了。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）提高生物教師的綜合素養(yǎng)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，與任課教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式有直接的關(guān)系。只有端正教師的教學(xué)態(tài)度、提高教師的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，才能保證高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。我國(guó)高中生物課程新課標(biāo)對(duì)生物教師提出如下要求：能夠熟練、正確地使用實(shí)驗(yàn)器材，并掌握所有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟；能夠運(yùn)用所學(xué)生物理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)信息的使用、鑒別和選擇；大力發(fā)展科學(xué)研究能力。這些目標(biāo)，要求生物教師不僅要牢固掌握生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)有所了解。生物教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系著生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）改變傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校和生物教師必須改變教學(xué)觀念。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于學(xué)校所培養(yǎng)的人才要求是具有動(dòng)手能力和思維發(fā)散能力的綜合型人才，如果教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展灌輸式的教學(xué)，那么所教育出來(lái)的學(xué)生的綜合素質(zhì)必定無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。在新形勢(shì)下的課堂上，教師已經(jīng)不再占據(jù)核心地位，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的自我負(fù)責(zé)和自我管理。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和分析所學(xué)知識(shí)，相比于過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都要高出很多。以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性發(fā)展。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，一方面是學(xué)生理論知識(shí)的掌握目標(biāo)，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)于人才的要求已經(jīng)不局限于專(zhuān)業(yè)性，更多的是對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)的教育改革正在穩(wěn)步進(jìn)行。在高中生物教學(xué)中，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)正面、積極的影響?？傊?，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，另一方面可以滿(mǎn)足時(shí)代需要，向社會(huì)輸送更多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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