歐陽春暖

摘 要：輕松的課堂氣氛不僅能促進師生教學相長，還能提高課堂教學的有效性。在語文課堂教學中，教師可以通過課前談話、創(chuàng)設(shè)情境、游戲教學、啟發(fā)想象等方法激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松的課堂氣氛，提高語文課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；語文；學習興趣；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0027-01

輕松的課堂氣氛不僅能促進師生教學相長，還能提高課堂教學的有效性，讓學生在輕松的氛圍下學到知識，豐富情感。那么，怎樣才能構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍呢？現(xiàn)結(jié)合教學實踐，從以下幾方面探討如何營造輕松的課堂氣氛。

一、課前談話，拉近師生距離

在正式進入課堂教學之前，教師與學生進行輕松的對話，不僅能拉近師生之間的距離，還能吸引學生，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上。課前的談話內(nèi)容，可以是與教學無關(guān)的輕松話題，比如，教師看到學生今天穿了新衣服，可以說：“某某同學今天穿新衣服，可真好看，在哪里買的?。俊边@樣一問，知道的同學就會七嘴八舌地發(fā)言，不知道的同學也會很好奇。這樣，教師就成功地把學生的注意力轉(zhuǎn)到了課堂上。當然，除了這類話題，還可以是天氣、節(jié)日，或者近期發(fā)生的學生感興趣的新鮮事。教師在課前花一兩分鐘時間與學生輕松對話，并不是浪費時間，而是拉近師生之間的距離，為學生在課堂上集中注意力做了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導入新課

好的開始是成功的一半，在正式進入課堂教學之前，教師可以創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，提出一些問題讓學生思考。學生通過思考和討論，會對這些問題形成一定的見解，這不僅能鍛煉學生的思維能力，還能集中學生的注意力，進而輕松導入新課。創(chuàng)設(shè)情境的具體方法，主要有以下幾種。其一，以生活展現(xiàn)情境。以生活展現(xiàn)情境就是根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，從學生的日常生活入手，把課文主要內(nèi)容展現(xiàn)出來。例如，教學四年級語文（人教版）上冊第18課《爭吵》這篇課文時，教師想到在日常生活中，同學之間難免會發(fā)生爭吵，就讓學生們回憶自己和朋友吵架的事情，談一談當時的心情以及最后是如何解決的。通過回憶現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷，學生能夠?qū)π抡n內(nèi)容產(chǎn)生親切感和學習興趣。其二，以實物展示創(chuàng)設(shè)情境。在上課前，教師可以展示與課文內(nèi)容相關(guān)的實物，這不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生對課文內(nèi)容有更加客觀的了解。其三，以圖畫再現(xiàn)情境。對于有些課文的內(nèi)容，學生沒有接觸或者親眼看到過，理解起來會有些難度。對于這樣的課文，教師可以利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境導入教學，幫助學生理解課文。其四，以音樂渲染情境。有些課文重在表達一種情感，而情感難以用物品演示出來，這時就可以借助音樂。教師事先找一首與課文情感相關(guān)的音樂，在講授新課前讓學生欣賞。在音樂渲染的氣氛下，讓學生結(jié)合音樂情感體會課文表達的情感?？傊?，無論哪種導入方法，新課導入部分都是營造輕松課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生輕松、快速地進入新課學習狀態(tài)。

三、游戲教學，活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛不僅能使學生學得輕松，還能使學生對本課內(nèi)容印象深刻。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的游戲，讓學生參與其中。例如，教學四年級語文（人教版）下冊第9課《衛(wèi)星比武》一課時，教師設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)。讓幾個學生上講臺分別表演其中一種衛(wèi)星的形態(tài)特征，然后讓臺下同學猜，看誰猜得又快又準。這個游戲，要求無論是表演的同學還是猜的同學，必須對每種衛(wèi)星都特別熟悉。在游戲過程中，學生們興致很高。看到臺上同學表演出來的各種各樣的姿態(tài)，臺下同學發(fā)出陣陣笑聲。當同學們猜出是哪一種衛(wèi)星時，心情更加愉悅。游戲過后，學生們便對各種衛(wèi)星的形態(tài)特征和作用有了更深的印象。

四、啟發(fā)想象，鞏固課堂知識

有效的課堂教學，不僅是教師順利完成課堂教學任務(wù)，而且應(yīng)該讓學生充分理解和掌握本課知識，并對所學知識產(chǎn)生深刻印象。在語文課堂教學中，教師可靈活運用多種教學方法，啟發(fā)學生想象，幫助學生鞏固所學知識。例如，教學中遇到形近字時，教師可以采用對比記憶的方法進行教學。教學生辨別“辨”“辯”和“辮”這三個形近字時，教師可以這樣教學生區(qū)分：“辨，組詞是辨別、分辨，它中間有一點一撇，就是告訴我們，要辨別出來，分辨出點和撇，不要混淆了?！边@樣一講，學生就會覺得這個字很有趣。接著，教師讓學生自己想辦法把“辯和辮”區(qū)分開并記住，學生便開始發(fā)揮想象力，學著老師的方法努力找它們的不同點。有同學說：“辯，是爭辯，中間是言字旁，講話的意思，表示兩個人吵架了，在爭辯”，還有同學說：“辮，是辮子的辮，中間是絞絲旁像個繩子把頭發(fā)綁起來，就是辮子”。同學們七嘴八舌地將自己的方法講出來，非常興奮。學生憑借自己的想象和思考找到的方法，會讓自己的理解更深刻、記憶更牢固。

五、結(jié)束語

營造輕松的課堂氣氛，能使教師順利完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，也能提高學生的學習興趣。教師要運用多種教學方法營造輕松的課堂教學氣氛，做到課堂上以學生為主，指導學生正確理解和運用語文知識，讓學生豐富語言積累、形成語感、發(fā)展思維，具備適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。

參考文獻：

[1]陳琴菲.小學語文的新課標解讀探討[J].現(xiàn)代閱讀，2013（01）.

[2]王曉旭.淺談?wù)Z文教學中輕松課堂氛圍的構(gòu)建[J].長春教育學院學報，2015（13）.endprint