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[摘要]英語課程是高職教學(xué)的主要課程之一，而當(dāng)前高職英語教學(xué)存在著一系列的教學(xué)理念、教學(xué)條件、評價方式問題。本文主要探討高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策，通過分析高職院校的英語教學(xué)問題，從各個角度給出英語教學(xué)問題的解決方案。

[關(guān)鍵詞]高職院校；英語教學(xué)；改進(jìn)策略

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0151-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.071 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

前言

高職英語教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，教師只負(fù)責(zé)在課堂中講授國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生是否掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，則不是教學(xué)關(guān)注的問題。這樣的教學(xué)方式是單純的應(yīng)試教育，只是為應(yīng)付期末考試或者英語等級考試，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。高職院校的英語教學(xué)重在與實踐的結(jié)合，重在對學(xué)生傳達(dá)相應(yīng)的社會英語交流知識、行業(yè)專業(yè)英語。而當(dāng)前英語教學(xué)忽視對專業(yè)英語知識的傳達(dá)，使高職教育方向發(fā)生相應(yīng)的偏離。

一、我國高職院校英語教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前高職院校英語教學(xué)仍舊以基礎(chǔ)知識的傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的英語表達(dá)能力、英語實際應(yīng)用能力比較忽視。而部分高職院校雖然在英語教學(xué)方面，比較重視英語教學(xué)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，卻會在學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程中，產(chǎn)生一系列的思維定勢與程式化問題。因此各個高職院校有著多種的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)，而高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)有存在著較大的差異化。所以高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺乏針對性，產(chǎn)生的教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)對象英語基礎(chǔ)較弱

相比于本科院校而言，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，甚至最基本的讀寫能力都不能符合英語教學(xué)要求。而且優(yōu)秀學(xué)生與英語基礎(chǔ)較差學(xué)生間的差距較大，整體的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生很難從英語學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的興趣，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識提升。有些學(xué)生由于語法知識的欠缺，導(dǎo)致在英語課文朗讀、閱讀理解分析中，存在較大的學(xué)習(xí)困難。而大多數(shù)學(xué)生還抱有英語學(xué)習(xí)不重要的思想，將英語學(xué)習(xí)看做可有可無的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在面對這些英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的時候，不能從課堂提問中獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不敢對那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生展開提問。因此當(dāng)前高職院校英語教學(xué)，仍舊采用教師在課堂中全程講解英語詞匯、語法的教學(xué)方式，而學(xué)生只能被動接受教師所講解的知識。

（三）課程設(shè)置差異性不強

高職院校英語教學(xué)大多集中在讀寫方面的教學(xué)，主要要求學(xué)生在課本、習(xí)題的讀寫過程中，提高自身的英語理解能力與考試成績。但這種教學(xué)內(nèi)容的安排過于單一，以考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)的英語教學(xué)，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的應(yīng)用要求。當(dāng)前高職院校英語的就業(yè)方向，大多集中于商務(wù)、旅游、銷售等方面的英語交流，因此社交英語教學(xué)應(yīng)該成為英語教學(xué)的主要內(nèi)容。而高職院校英語教學(xué)并沒有開設(shè)社交性的英語內(nèi)容，教材的安排過于側(cè)重理解、分析能力的提高，與社會現(xiàn)實缺乏相應(yīng)的聯(lián)系。雖然部分高職院校也逐漸開設(shè)實用英語的教學(xué)課程，但大多數(shù)為走過場的應(yīng)付性內(nèi)容，只在教學(xué)內(nèi)容中增加少量的應(yīng)用練習(xí)、情景對話，不能顯著提升學(xué)生的實踐能力。

（四）教學(xué)方式僵化

高職英語教師在課堂內(nèi)容講解中，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的翻譯與解釋。有的教師還將英語語法、單詞，與漢語中的語法、單詞一一對應(yīng)，一達(dá)到淺顯易懂的教學(xué)目的。但這樣程式化、固定化的教學(xué)內(nèi)容處理，會對教師的英語信息傳達(dá)造成一定的禁錮，也會使學(xué)生陷入固定的學(xué)習(xí)套路中。而高職英語教學(xué)的目的在于應(yīng)用，在于對學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識進(jìn)行社交的培養(yǎng)，最終目的是使學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。同時教師在教學(xué)內(nèi)容的單向傳輸過程中，并沒有對學(xué)生的實際需要、知識掌握情況，進(jìn)行詳細(xì)深入的了解，也沒有與學(xué)生展開廣泛的互動交流。這樣教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的傳達(dá)，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）教學(xué)條件不足

我國大多數(shù)高職院校成立時間較長，部分高職院校是從原來的中職院校發(fā)展而來。高職院校在發(fā)展過程中，受到國家的關(guān)注與資金補助較少，單純依賴學(xué)費收入難以完成硬件設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)。因此當(dāng)前高職院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等設(shè)施不健全，大多數(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)儀器時間較長，儀器的老化與故障問題較多。而在高職院校不斷擴招的前提下，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施、英語教學(xué)師資的缺乏，成為阻礙英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。而且當(dāng)前高職院校英語教師中青年教師數(shù)量巨大，教師在自身素質(zhì)、專業(yè)知識技能、教學(xué)經(jīng)驗等方面，存在著不同的差異問題，這也成為英語教學(xué)的主要障礙之一。

（六）教學(xué)評價方式陳舊

高職院校英語教學(xué)的評價方式，仍是根據(jù)學(xué)生在各個階段的考試成績，作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評判要素。這樣的評價方式過于單一，忽視對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、日常作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、口語交流能力等方面的考量，因此評價缺乏客觀性與合理性。而且高職院校英語卷面考試題目，大多為平常反復(fù)練習(xí)的題目，注重對學(xué)生背誦、理解能力的考察，忽略對學(xué)生實踐運用知識能力的考量，不能反映高職院校學(xué)生知識的實際掌握情況。

二、高職院校英語教學(xué)的改進(jìn)對策研究

（一）明確高職院校的教學(xué)目標(biāo)

我國高職院校所招學(xué)生在學(xué)習(xí)水平方面存在較大差異，不同學(xué)生在專業(yè)方向、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、基礎(chǔ)知識儲備、動手實踐能力方面，也存在著參差不齊的現(xiàn)象。因此在高職英語教學(xué)過程中，不能對所有學(xué)生采取同樣固化的教學(xué)方式，而要結(jié)合學(xué)校英語的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地制定階段的、差異的教學(xué)目標(biāo)。高職院校英語教學(xué)要以就業(yè)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，通過傳達(dá)各行業(yè)所需要的實用英語，幫助學(xué)生掌握社交英語的表達(dá)與書寫規(guī)范。學(xué)生的語言交流能力、實踐應(yīng)用能力、行業(yè)語言的掌握情況，都與學(xué)生未來就業(yè)息息相關(guān)。高職院校學(xué)生只有具備書寫、交流、閱讀、翻譯等方面的能力，才能很好地完成未來的職業(yè)工作。endprint

（二）教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向

高職院校英語教學(xué)，應(yīng)該確立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，將社交實踐作為人才培養(yǎng)的主要方向。高職院校英語主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：商務(wù)旅游英語、市場營銷英語、文秘會計英語、社交禮儀英語、文學(xué)寫作英語、跨文化交流英語等。不同學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、個人興趣、職業(yè)方向，選擇一項或者多項英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足未來企業(yè)的職業(yè)要求。教師教學(xué)將基礎(chǔ)英語知識、行業(yè)英語知識進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、知識運用、文化素養(yǎng)等多方面能力。高職院校教師可以自行編寫適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材，例如：可以參考《大學(xué)英語》綜合教程，將其中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行保留，并加入適合高職學(xué)生未來發(fā)展的實用性學(xué)習(xí)素材。在英語教學(xué)內(nèi)容的選擇中進(jìn)行靈活取舍與融合，以符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

（三）改革教學(xué)方法與手段

高職院校英語教師在知識傳授過程中，要通過多元化的交流互動方式，與學(xué)生建立起親密的情感聯(lián)系。教師可以在應(yīng)用教學(xué)中加入情景對話環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在其中扮演不同的角色。各種角色通過闡述自己掌握的詞匯，來完成人物的溝通交流工作。這樣新穎的教學(xué)模式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)與教學(xué)的主體。教師在學(xué)生溝通交流的過程中，只起到引導(dǎo)與監(jiān)督作用，幫助學(xué)生解決交流中遇到的困難。在高職院校英語教學(xué)中，教師要時刻把握課本基礎(chǔ)知識，將基礎(chǔ)知識作為應(yīng)用性英語教學(xué)的基石，通過學(xué)生分組合作完成交流互動活動。教學(xué)方式的靈活性、開放性改革，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，在不同學(xué)生的認(rèn)知層次中，展開分層次、分階段的教學(xué)活動。英語教學(xué)主要是對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)化培養(yǎng)，而不同學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面有著不同的基礎(chǔ)水平。因此專業(yè)英語教學(xué)要將聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)培養(yǎng)，分為多個層次來依次完成。在學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固后，可以加入以英語實踐與應(yīng)用為目標(biāo)的技能教學(xué)。這樣一方面能夠拓展學(xué)生的英語知識面，另一方面能夠提高學(xué)生的英語社交應(yīng)用能力。在英語的實踐教學(xué)過程中，教師要善于利用多媒體設(shè)備中的視頻、聲音、圖像，來進(jìn)行情景對話、社交英語、行業(yè)英語的知識傳達(dá)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的各種學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生介紹國外的英語電影、英語文化、行業(yè)信息等時代內(nèi)容。

（四）改善教學(xué)的基礎(chǔ)條件

高職院校需要多方籌措資金，對校內(nèi)的英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。例如：學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身經(jīng)濟(jì)狀況，增添幻燈片、投影儀、錄音與錄像等多媒體設(shè)備，可以對將教學(xué)設(shè)備、語音設(shè)備與校園網(wǎng)進(jìn)行互聯(lián)，使多種平臺都能共享校園網(wǎng)中的英語資源。還可以對青年教師展開不定時的專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)知識儲備、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)。

（五）客觀的教學(xué)評價方式

高職院校英語教學(xué)評價，應(yīng)以多元化、客觀化的評價方式作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的時候，不能只注重對學(xué)生考試成績的評價，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、交流互動能力、課堂聽講情況、筆記情況、英語實踐與應(yīng)用技能等多方面能力。在考試題目的設(shè)置中，也要設(shè)置出聽力、基礎(chǔ)知識、實際應(yīng)用知識等多方面題目，對學(xué)生展開全面準(zhǔn)確的考察。

三、結(jié)束語

高職院校英語教學(xué)存在著物質(zhì)條件、教師教學(xué)方式、教學(xué)能力等多方面問題，而要全面解決高職院校英語教學(xué)問題，就要從多方面人手。首先高職院校英語教學(xué)要明確職業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，其次要在教學(xué)過程中改革教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件，運用全新評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)做出最中肯的評價。endprint