閆彥杰

摘要：優(yōu)勢教學(xué)認(rèn)為每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，這樣可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。優(yōu)勢教學(xué)的提出鞏固了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)則是提高學(xué)習(xí)成效的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：記憶優(yōu)勢；學(xué)習(xí)方案；學(xué)習(xí)成效

· 【中圖分類號(hào)】G633.41

一、 引言

長期以來，中國英語課堂的中心在于知識(shí)的傳授以及最終的考試分?jǐn)?shù)，在某種程度上忽視了學(xué)習(xí)過程，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）則明確提出“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛質(zhì)?！盵1]同時(shí)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確要求教師“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。”[2]基于這些綱領(lǐng)性文件，教師有必要根據(jù)每位學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和個(gè)體差異來設(shè)計(jì)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 優(yōu)勢教學(xué)與記憶優(yōu)勢

優(yōu)勢教育的思想由來已久，自教育作為獨(dú)立學(xué)科開始形成時(shí)，大批教育思想家都倡導(dǎo)基于學(xué)生的優(yōu)勢開展教育實(shí)踐。21世紀(jì)之后興起的基于優(yōu)勢的教學(xué)認(rèn)為，教師應(yīng)基于學(xué)生具有優(yōu)勢的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于自己的優(yōu)勢做出學(xué)習(xí)的選擇。[3]國外很多學(xué)校開展基于優(yōu)勢的教學(xué)已經(jīng)多年，并且很多國家深受“優(yōu)勢運(yùn)動(dòng)”的影響。

在我國優(yōu)勢教育的主要研究者是魯子問教授，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢因人而異，可以表現(xiàn)在影響學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要素中，他將學(xué)習(xí)優(yōu)勢分為內(nèi)在優(yōu)勢和外在優(yōu)勢。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功的因素很多，而受訪的中國中小學(xué)英語學(xué)習(xí)成功者認(rèn)為，影響他們英語學(xué)習(xí)的第一要素是學(xué)生的記憶能力?；诖耍P者將探索如何將學(xué)生的記憶優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，從而最大程度提高英語成績與興趣。

三、 學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)方案是在具有明確的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己建構(gòu)起來的、適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)條件的、學(xué)習(xí)效果顯著而且學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容，學(xué)習(xí)方案由課前活動(dòng)與資源、課中學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源和課后學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源三個(gè)主要部分組成。[4]學(xué)習(xí)方案充分體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，并且要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

魯子問教授從2006年開始進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)成果《學(xué)習(xí)方案教學(xué)理論與實(shí)踐》于2010年出版。實(shí)驗(yàn)成果充分證明了基于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方案能夠更有效地提升學(xué)習(xí)成效。

筆者以新鄉(xiāng)市某中學(xué)八年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，從兩個(gè)班級(jí)中經(jīng)過層層選拔（問卷、瞬時(shí)記憶、訪談）篩選出四名具有明顯記憶優(yōu)勢的學(xué)生，并根據(jù)他們的記憶優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，下面筆者結(jié)合具體教學(xué)案例來分析說明如何基于記憶優(yōu)勢設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。

四、 案例分析

筆者選取譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling， Welcome to the unit部分為例，探討如何基于學(xué)生記憶優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。

1. 課前學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源

課前學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、確定本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及相關(guān)旅游知識(shí)介紹。以下是筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1） 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)自己的英語水平，從以下各類學(xué)習(xí)目標(biāo)中至少選擇一項(xiàng)（共計(jì)不少于5項(xiàng)）作為自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）確定學(xué)習(xí)任務(wù)

從以下任務(wù)中選定至少三項(xiàng)作為你學(xué)習(xí)本課時(shí)要完成的任務(wù)。

1. 能根據(jù)圖片提示說出對(duì)應(yīng)的名勝名稱。

2. 能根據(jù)國家名稱提示說出對(duì)應(yīng)名勝名稱。

3. 能根據(jù)抽到的圖片說出至少兩點(diǎn)關(guān)于此名勝的信息。

4. 能根據(jù)抽到的圖片和同伴合作編一段對(duì)話。

5. 選擇一處自己熟悉的景點(diǎn)，并作簡要介紹。

6. 能向他人介紹一處值得觀看的景點(diǎn)，并簡要陳述理由。

學(xué)生可以根據(jù)自己的記憶優(yōu)勢程度選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)筆者還制定相應(yīng)的課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生最后核對(duì)自己的完成情況。筆者還會(huì)補(bǔ)充相關(guān)旅游知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生盡快熟悉本課時(shí)話題。

1. 課中學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源

本課時(shí)主要目的是讓學(xué)生了解一些景點(diǎn)的人文知識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，第一步筆者會(huì)在正式上課之前會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)總體任務(wù)：五一假期就要到了，我的一位朋友計(jì)劃出去旅游，但他不知道去哪兒，希望同學(xué)們能為他推薦幾處值得觀看的景點(diǎn)。

第二步筆者會(huì)結(jié)合圖片告訴學(xué)生課本上出現(xiàn)的名勝的名稱，以及其所在國家。并且筆者還會(huì)補(bǔ)充與各個(gè)名勝相關(guān)的人文知識(shí)，具體設(shè)計(jì)如下：

（1） The Little Mermaid

The girl has a fishs tail instead of legs.

It comes from the story by Hans Christain Anderson.

She has a tragic （悲劇的） love story with the prince （王子）.

（2） The Statue of Liberty

It is a present from French people for American 100 birthday.

It is the symbol （象征） of the USA.

There is a torch （火炬） in the statues right hand.endprint

（3） The Leaning Tower of Pisa

It sounds like pizza （比薩）.

Galileo （伽利略） did the free fall experiment （自由落體實(shí)驗(yàn)） on the top of the tower.

It is leaning and it may fall down some day.

（4） The Great Wall

It is the symbol of China.

It is the longest wall in the word.

A man who doesnt go there is not a true man.

（5） The Sydney Opera House

It looks like shells.

It is one of the most famous performing arts center in the word.

It holds over 1500 performances each year attended by 1.2 million people.

（6） Tower Bridge

It is close to the Tower of London.

It consists of two bridge towers tied together.

It crosses the River Thames.

第三步則設(shè)計(jì)不同的有關(guān)記憶的學(xué)習(xí)活動(dòng)如：根據(jù)圖片提示說出對(duì)應(yīng)的名勝名稱、根據(jù)國家名稱提示說出對(duì)應(yīng)名勝名稱、根據(jù)抽到的圖片說出至少兩點(diǎn)關(guān)于此名勝的信息、根據(jù)抽到的圖片和同伴合作編一段對(duì)話、選擇一處自己熟悉的景點(diǎn)，并作簡要介紹、組織學(xué)生向他人介紹一處值得觀看的景點(diǎn)，并簡要陳述理由。在檢驗(yàn)活動(dòng)完成的過程中筆者會(huì)考慮學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 課后學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源

關(guān)于課后學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源筆者會(huì)設(shè)計(jì)一些與本課時(shí)話題相關(guān)的泛讀材料以及有測試題的訓(xùn)練材料，供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與拓展。

五、結(jié)語

經(jīng)試驗(yàn)，筆者認(rèn)為基于學(xué)生的記憶優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)能更好地彰顯學(xué)生的主體地位，更好地體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體差異的意識(shí)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此節(jié)課中課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也能主動(dòng)愿意參與所有教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為基于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不失為一項(xiàng)有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版） [M] 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012：26.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143. htm， 2010-07-29.

[3] 魯子問. 基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)[J]. 《課程教材教法》， 2012， （32）1： 95-100.

[4] 魯子問. 學(xué)習(xí)方案教學(xué)理論與實(shí)踐 [M]. 北京：現(xiàn)代教育出版社，2010：7.endprint