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        高校英語(yǔ)教學(xué)中情感因素與學(xué)習(xí)成效關(guān)系分析

        2017-03-20 19:42:45范昕媛
        校園英語(yǔ)·上旬 2017年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)成效情感因素英語(yǔ)教學(xué)

        范昕媛

        【摘要】英語(yǔ)是高?;A(chǔ)類課程,情感因素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要,直接關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師要從態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我效能感三個(gè)方面,發(fā)揮情感因素在高校英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用,達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

        【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情感因素 學(xué)習(xí)成效

        一、前言

        作為基礎(chǔ)類和必修類課程,英語(yǔ)在高校教育教學(xué)中尤為重要。當(dāng)前,教育部門和教師逐漸認(rèn)識(shí)到情感因素在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性,逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)思維及方式,與學(xué)生一起,在課堂中保持良好的情感體驗(yàn),使大學(xué)生的思維更加活躍,以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        二、高校英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

        1.態(tài)度。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持高亢的學(xué)習(xí)情緒,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中,很容易保障英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。相關(guān)調(diào)查表明,部分大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性普遍偏低,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主性和獨(dú)立性,對(duì)英語(yǔ)教師的依賴性過(guò)強(qiáng),消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度,很大程度上阻礙了其英語(yǔ)水平的提高,無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。也有一部分大學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí),日常學(xué)習(xí)中不存在恐懼、焦慮心理,語(yǔ)言輸入效果較好,便于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。

        2.動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,它屬于心理傾向范疇。動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)情感因素,它不僅能夠幫助大學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難及恐懼心理,也有助于幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)。由于大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境比較自由,部分學(xué)生并未對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行明確規(guī)劃和定位,他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很多都具有表層性特征:(1)教師、同學(xué)和父母的鼓勵(lì);(2)學(xué)分、英語(yǔ)等級(jí)考試等。僅有少部分學(xué)生體現(xiàn)出的是深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):(1)掌握一門外語(yǔ),用以交際;(2)便于閱讀專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)。高校英語(yǔ)教學(xué)中,要表層動(dòng)機(jī)與深層次動(dòng)機(jī)兼?zhèn)?,以取得最佳學(xué)習(xí)成效。

        3.自我效能感。自我效能感即自我能力感,它主要是指人對(duì)自己是否能夠成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。當(dāng)高校學(xué)生確定自己有能夠?qū)W好英語(yǔ)這門課程時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感,并積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。部分大學(xué)生自我效能感比較低,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在恐懼、焦慮、自信心缺失等問(wèn)題,而他們對(duì)自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力評(píng)價(jià)也比較低,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主性,很難克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題。反之,部分大學(xué)生自我效能感較高,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的也更加積極、主動(dòng)。

        三、高校英語(yǔ)教學(xué)中情感因素與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系

        高校英語(yǔ)教學(xué)中,態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我效能感等情感因素與學(xué)習(xí)成效呈現(xiàn)正相關(guān)。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生經(jīng)常感到焦慮、恐懼,不明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),或自我效能感低,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比較差。反之,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,不存在太嚴(yán)重的焦慮感,且在學(xué)習(xí)過(guò)程中極具自信和動(dòng)力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較濃厚,不僅會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中,而且更愿意用英語(yǔ)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)顯著提高。

        四、發(fā)揮情感因素在高校英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

        1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?,F(xiàn)實(shí)情況下,很多大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)制性特點(diǎn)。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維,將多媒體用以課堂教學(xué)中,采用多樣化的教學(xué)方式,注重課堂教學(xué)實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助力,是學(xué)習(xí)者自覺(jué)能動(dòng)性和心理狀態(tài)的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要依據(jù)大學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成及學(xué)習(xí)訴求,幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),借助內(nèi)在動(dòng)機(jī),使大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng),并適時(shí)地為學(xué)生施加外部驅(qū)動(dòng)力,讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。

        2.緩解焦慮心理,樹(shù)立自信心。無(wú)論是日常學(xué)習(xí)還是語(yǔ)言交際中,焦慮心理很常見(jiàn)。課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心,以緩解焦慮。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師要給予他們肯定和贊賞。假使學(xué)生的回答不準(zhǔn)確,教師也不要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),而是給他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)過(guò)程中存在嚴(yán)重的恐懼心理,教師要給予他們更多的寬容、幫助和鼓勵(lì)。針對(duì)部門英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要兼顧其自尊心,并采用積極的方式,對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)和評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

        3.營(yíng)造良好的課堂氛圍,建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)中,教師要尊重和信任學(xué)生,與學(xué)生相互探討,共同學(xué)習(xí),使學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。教師要嘗試從學(xué)生的角度考量問(wèn)題,給予學(xué)生以更多的理解和容忍,將無(wú)限的熱情投入到日常教學(xué)中,使學(xué)生的積極情感因素充分體現(xiàn)出來(lái),在課堂上敢于向教師提問(wèn)問(wèn)題,課下積極與英語(yǔ)教師進(jìn)行交流,為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供助力,達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,英語(yǔ)是高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科,學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較大。英語(yǔ)教師要依據(jù)大學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,認(rèn)識(shí)到態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我效能感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,對(duì)情感因素與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系進(jìn)行分析,充分發(fā)揮情感因素在高校英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用,為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高英語(yǔ)教學(xué)水平,使他們積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王西婭.情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)教學(xué),2012, (06):67-70.

        [2]黃小潔.高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感教學(xué)法應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(05):88+120.

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