丁競男++肖曉華++俞玲娜++鐘泓琳++易丹

摘要：將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與專業(yè)課程學習成效的提高相結合，通過職業(yè)生涯規(guī)劃來提升大學生的專業(yè)學習成效，對大學前期職業(yè)生涯規(guī)劃準備和后期專業(yè)課程學習的成效進行分析研究，了解當今大學生前期職業(yè)生涯規(guī)劃對專業(yè)課程學習成效的具體影響。

關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；學習成效；相關研究

1 研究背景

受就業(yè)制度以及我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論底子薄、起步晚等多種因素影響，職業(yè)指導目前在高校還是新生事物，大多數高校開展的職業(yè)指導工作仍復制發(fā)達國家的職業(yè)指導經驗，欠缺深厚的理論支撐，存在內容零散，形式單一，時間安排不合理；職業(yè)輔導隨意性大，缺乏專業(yè)有效的個性輔導等問題。所以，本此課題在豐富和完善職業(yè)規(guī)劃及其相關學科的進一步研究具有重要意義。

2 研究過程

本課題以研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課程學習成效的關系為切入點，重點研究大學生在大學時期對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰度對其后期在專業(yè)課程學習中學習成效的影響，主要從專業(yè)課程學習的態(tài)度、成績、動力、自主學習能力、專業(yè)學習時間分配、學業(yè)滿意度等方面進行具體分析。

3 調查與分析

為了更真實具體地分析現階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課程學習成效關系，我們調查小組對在校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定情況及其與專業(yè)課程學習成效關系進行調查問卷研究，于2017年2月18號至3月10號在江西財經大學校區(qū)開展網上問卷調查。本次調查對象為大學本科生，以大二、大三學生為主。

根據回收的調查問卷數據整理統(tǒng)計，將對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對專業(yè)課程學習成效的影響進行具體分析。

3.1大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)選擇

制定職業(yè)生涯規(guī)劃的學生中認為對他們的專業(yè)選擇和學習存在影響的占了93.55%；未制定職業(yè)生涯規(guī)劃的學生中認為對專業(yè)選擇影響只占59.38%。由此可見，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生專業(yè)選擇影響大。

3.2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課程學習態(tài)度

制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，其專業(yè)課程學習態(tài)度更加端正。有61%的人認為其有利于專業(yè)課程學習興趣增強，4%沒有制定職業(yè)生涯規(guī)劃的學生中，課余學習時間在1小時以下的人達到55.6%，3小時以上的學生只有22%；而制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的學生中，課后花在專業(yè)學習在1小時以下只有17%，32%的學生為3小時以上?？梢?，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生對學習興趣增強，課后學習也時間更長，反映其專業(yè)課程學習態(tài)度更加積極。

3.3大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課程學習動力

制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，其專業(yè)課程的學習動力加強。制定職業(yè)規(guī)劃的大學生中64%認為其有利于專業(yè)課程學習興趣的增強，即有利于學生對專業(yè)課程學習動力的增強；同時，50%的學生認為，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定使他們學習時間增加；70%的學生認為職業(yè)規(guī)劃的制定讓他們的學習積極性、主動性增強。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，讓學生提高學習的積極性、主動性、趣味性，使他們的學習動力加強。

3.4大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課程學習時間分配

制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，分配在專業(yè)課程學習上的時間更長。制定職業(yè)規(guī)劃的大學生有88.89%認為對專業(yè)的學習有所幫助且其課后時間花在專業(yè)學習在1小時以下的，只有16.67%，48.15%的學生專業(yè)學習時間為1至3小時，35.18%課后學習時間為3小時以上。由此可見，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，對學習興趣增強，課后學習也時間更長。

3.5大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課程學習效果

制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，專業(yè)課程學習效果更好。沒有制定職業(yè)規(guī)劃的學生中44.4%的加權分在70到80，其余為80-100之間，并對自己的專業(yè)成績是不滿意的。而在制定職業(yè)規(guī)劃之后，有25%的學生直接認為專業(yè)成績提高以及對于學習課程的滿意度也在增強；在加權方面，僅25%的學生是70到80，相之對比，加權有所提高。這些數據綜合說明，職業(yè)規(guī)劃的制定與否，對專業(yè)學習加權分以及滿意度是有影響的。

4 結論

（1）學習動機是影響學習的重要因素。職業(yè)生涯規(guī)劃會激發(fā)學生內在學習動力，學生會自主確定奮斗目標，“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，主動要求發(fā)展自己、提高各方面能力，學生在學習中追求較好成績的動機增強，進而更努力地學習。

（2）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可增強學生學習動力。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標的確立、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調整等五個步驟，從而解決大學生學習目標不明、學習盲目性嚴重和學習動力不持久等問題。

（3）自我時間管理能力差與學習有最為密切的關系。職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的特點是目標的可操作性和長期性，它確定行動方向、行動時間、操作方法都非常具體。因此，依據事情的緊急性和重要性合理安排事情處理的先后順序，合理分配時間，就可以幫助學生成功駕馭時間、學習自我時間管理，成為一個高效率學習者。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生自主學習能力的發(fā)揮產生目標引領、障礙突破、潛能激發(fā)的作用。通過職業(yè)生涯教育，或通過已畢業(yè)的學生、相關專業(yè)人員的講解，幫助學生明確大學學習的意義，確立學習目標，制定自主學習計劃，養(yǎng)成自主學習習慣。

（5）職業(yè)生涯規(guī)劃核心部分是設定符合自己的目標和規(guī)劃可行的行動計劃，進而引導大學生設置合理的成就目標。確立具有一定挑戰(zhàn)性和難度但不超出自身能力外的目標，再根據個人規(guī)劃方案，堅持不懈、一步一步接近自己的目標。

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課題來源：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課程學習成效關系研究。